Paradigma sociocultural

PARADIGMAS EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
PARADIGMA | REPRESENTANTES | APRENDIZAJE(CONCEPTO) | ENSEÑANZA(CONCEPTO) | EVALUACION(CONCEPTO) | ROL DEL DOCENTE | ROL DEL ESTUDIANTE | COMENTARIOS |
Conductista | John Broadus Watson, Iván Pavlov y Burrhus Frederic Skinner. | Consiste tanto en un cambio en la conducta como en la probabilidad de respuesta del alumno, teniendo como procedimientoefectivo el reforzamiento. | Solamente consiste en proporcionar al alumno, contenidos o información con la única finalidad de que la adquiera y la retenga. Considera que cualquier conducta académica puede ser enseñada oportunamente si se cuenta con una programación instruccional eficaz basada en el análisis detallado de las respuestas de los alumnos, y en la forma como serán reforzadas. | Lo queinteresa saber es que ha conseguido el alumno al final del ejercicio, se evalúa con base al resultado. | El docente debe manejar recursos tecnológico-conceptuales para optimizar el nivel de eficiencia en su enseñanza y éxito en el aprendizaje de los alumnos.Además de dominar el principio de reforzamiento positivo y evitar las represiones como el castigo. | Es considerado un sujeto cuyo desempeño yaprendizaje escolar pueden ser modificados desde el exterior, con el simple hecho de proporcionarle más información. | Esta teoría es la que se utiliza normalmente en las instituciones académicas, y a nuestro parecer, es el que más se adecuada a la educación básica, en la que se imparten conocimientos de cultura general, ya que cualquier conducta puede ser aprendida, con la premisa de que lasdiferencias individuales entre las personas son mínimas, de acuerdo con los representantes de este paradigma. |
Cognitivo | Edward Lee Thorndike, Jean William Fritz Piaget, Jerome Bruner, David Paul Ausubel, Robert Mills Gagné, Rohwer y Milton Glaser. | Se fundamenta en la teoría de aprendizaje significativo, el cual se da por medio de la modificación de los esquemas que posee el sujeto como productode la nueva información adquirida. | Debe enfocarse y orientarse al logro de aprendizajes significativos con sentido, y al desarrollo de habilidades estratégicas tanto generales como específicas. El énfasis esta puesto en que el alumno desarrolle su potencialidad cognitiva, convirtiéndose en un aprendiz estratégico que tenga la capacidad de apropiarse significativamente de los contenidoscurriculares. | Lo que interesa conocer es un resultado mixto, entre la evaluación del recuerdo literal de cuestiones básicas o elementales y la aplicación que el alumno puede hacer de dicho información a un contexto determinado previamente por el maestro.Se evalúa el recuerdo literal pero también se pone énfasis en el análisis y la aplicación del conocimiento adquirido. | El docente tiene la obligaciónde confeccionar y la organizar experiencias didácticas para lograr un aprendizaje significativo, es decir, debe hacer que el alumno aprenda a aprender y a pensar.Además deberá mostrar preocupación que por el desarrollo, inducción y enseñanza de habilidades y/o estrategias cognitivas y metacognitivas de los alumnos. | Es entendido como un sujeto activo procesador de información, dotado de una seriede esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez, deben ser desarrollados.El origen y la finalidad de este paradigma radican en la capacidad cognitiva del alumno. | Este paradigma es trascendental en el desarrollo de los adolescentes principalmente, pues implica el aprendizaje significativo; desde nuestro punto de vista es el ideal para aplicar en elúltimo año de secundaria y durante la preparatoria, pues en donde se debe iniciar el descubrimiento de los intereses educativos con fines profesionales por parte de los alumnos. |
Humanista | Rogers, Freiberg, Patterson, Hamachek, Krischenbaum yWeintein. | Se basa en la existencia de un ambiente adecuado; considerando que el ser humano tiene una capacidad innata, se deben eliminar los contextos...