Paradigma sociocultural

El paradigma sociocultural aplicado a la práctica docente
El paradigma sociocultural desarrollado por Vigotsky articula los procesos psicológicos y socioculturales de los alumnos tomando en cuenta la genética; sostiene que las funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales. Este paradigma además de ser uno de los más influyentes en la psicología general es uno delos que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la educación y así mismo de los que más impacto ha causado en éste ámbito.
Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo, propone que el proceso de enseñanza-aprendizajese perciba y se lleve a cabo como un proceso dinámico participativo e interactivo entre la cultura y la sociedad del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.
Asi también manifestaba que “el alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones en que se involucra a lo largo de su vidaescolar y extraescolar” (Gerardo Hernández Rojas 2006) además de ser poseedor de conocimientos que le pertenecen, en base a los cuales habrá de construir nuevos saberes.
Los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educativos, ambos están vinculados desde el primer día de vida del niño, de este modo es partícipe de un contexto sociocultural en el que existen los padres, compañeros deescuela, familia etc., que son quienes interactúan con él y son los que le transmiten la cultura, ésta proporciona a los integrantes de una sociedad las herramientas necesarias para modificar su entorno físico y social. “La mediación cultural es un hecho común demostrado en todos los hombres de todas las culturas; la diferencia identificable entre las formas en que se expresa dicha mediación en cadaformación sociocultural se debe a que en algunas se desarrollan formas específicas de mediación que en otras no existen, o en otras ocasiones son sólo simples variaciones de tipo cualitativo. Lo que es un hecho indiscutible es que cada forma de mediación cultural tiene un proceso histórico en la vida cultural del hombre”. (Véase Cole 1993) citado en Gerardo Hernández Rojas (2006).
“Laapropiación de los saberes por parte de los educandos, es una actividad esencialmente creativa, innovadora y original que permite que, tarde o temprano, los saberes, artefactos y tecnologías sean enriquecidos, parcial o totalmente” (Gerardo Hernández Rojas 2006). Ante esto surge la necesidad de estar actualizado y preparado ya que a pesar de los avances que ha tenido la educación, ésta se ha convertido enuna actividad mecánica y algunas veces improvisada debido a la falta de interés o muchas veces por ignorancia. Los alumnos no son capaces de transformar la información que reciben en aprendizajes, y algunas veces son incapaces de pensar por sí mismos.
El trabajo del docente no consiste únicamente en transmitirlos conocimientos, sino de despertar en el alumno el gusto por aprender, apropiarse de losconocimientos, desarrollar un individuo afectivo y entender que no se puede enseñar masivamente ya que todos y cada uno de los individuos son diferentes, consiste en formar personas conscientes de su alrededor y de lo que son capaces de alcanzar.
“El docente debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados y como unmediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos”. (Véase Medina 1996) citado en Gerardo Hernández Rojas (2006). “Asi a través de actividades conjuntas e interactivas el docente procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno se apropie de los saberes” (Véase Newman 1991) citado en Gerardo Hernández Rojas (2006).

Se debe entender que el...