Paradigma sociocultural

La educación es un proceso por medio del cual se transmiten y se adquieren conocimientos, valores, costumbres, ideologías y convencionalismos determinados en un contexto histórico y cultural. Éste se ha llevado a cabo utilizando prácticas diversas a lo largo del tiempo, las cuales han influido notablemente en los aprendizajes logrados en los individuos.
Por tal motivo se han desarrolladodiversas teorías que postulan como se lleva a cabo dicho proceso educativo, como lo menciona Graciela Nejamkis: “El aprendizaje es un fenómeno complejo para ser explicado desde una sola teoría…Cada teoría del aprendizaje definió una forma diferente de aprender, ya que no hay una sola manera…según el objeto de conocimiento se nos plantean algunas más pertinentes que otras” (Nejamkis, Graciela 2001).
Unade las teorías del aprendizaje es la fundada por el psicólogo Lev Vygotsky, quien desarrolló las bases para la teoría socio cultural donde resalta la importancia del entorno y las relaciones que los agentes educativos guardan con éste, para el proceso de aprendizaje.
El postulado principal de su teoría afirma la importancia del contexto del educando en el hecho educativo. A diferencia de otrosteóricos, Vysotsky concede un papel protagónico a las relaciones que guardan los alumnos con sus compañeros, sus maestros, y principalmente con el momento histórico cultural que les toca vivir.
Así mismo, resalta el valor de que cada una de las actividades propuestas en el aula sean recortes directos de la realidad inmediata de los menores, ya que por basarse fundamentalmente en el contexto de losalumnos, cada institución educativa presentará diferencias y particularidades debido al entorno en el que se encuentran.
Debido a lo anteriormente mencionado considero que al trabajar la teoría socio cultural debemos focalizar las relaciones que los menores guardan con su medio social y cultural, siendo siempre conscientes de que este factor será muy variable dependiendo de la época y lacomunidad. Así lo afirma también Michael Cole el mencionar: “Los contextos culturales no sólo varían de una sociedad a otra, sino también de una generación a la siguiente. Aún cuando ciertas actividades particulares se presenten en más de una cultura, las formas en que se efectúa esa actividad pueden crear contextos y significados muy diferentes”. (Cole, Michael y Sheila 1996).
Cuando los niños nacen yaforman parte de esa cultura, tan es así que los seres humanos llegan a considerarse “humanos” en su totalidad cuando son inmersos dentro de una sociedad, como lo menciona Gerardo Hernández Rojas. Esta sociedad que se menciona debe comprenderse como un todo, es decir, como un conjunto de tradiciones, idioma, costumbre, religión, entre otros aspectos.
Al hablar de que el niño se considera comoparte de una sociedad dentro de este paradigma se resalta la importancia del proceso de internalización. “La internalización designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales” (Meece, Judith pp 129); es decir, que los niños van tomando lo que su cultura ofrece para apropiárselo y hacerlo parte de sus esquemas mentales y por consecuencia,su forma de vida.
Haciendo uso de mi experiencia personal, puedo relacionar esta teória y empatarla con mi práctica, ya que he logrado observar como mis alumnos son fuertemente influidos por su comunidad. Ellos mismos tienen un concepto de lo que hacen en la escuela, sus padres conciben una idea de lo que para ellos es la educación y cada una de esas ideas se encuentra fundamentadaprincipalmente en el marco social que les ha tocado vivir. Es decir, ellos ven en la escuela la oportunidad de salir adelante ya que la mayoría de ellos han vivido en condiciones poco favorables.
Además puedo percibir la influencia de ese contexto al llevar dentro del aula, prácticas que responden a las necesidades de la comunidad; como por ejemplo, el hecho de contar con un comedor escolar que cubre las...