Paradigma Socioeducativo

INDICE

CONTENIDO | PAG. |
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INTRODUCCION………………………………………………………………. | 2 |
ANTECEDENTES……………………………………………………………… | 3 |
JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………….. | 5 |
OBJETIVO GENERAL………………………………………………………… | 6 |
OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………………………………. | 6 |
TEMA 1 PARADIGMA HUMANISTA………………………………………… | 7 |
1.1 ANTECEDENTES DEL PARADIGMA………………………………….. | 7 |
1.2FUNDAMENTOS………………………………………………………….. | 8 |
1.3 APLICACIONES AL CAMPO EDUCATIVO…………………………… | 9 |
TEMA 2 PARADIGMAS CONSTRUCTIVISTAS…………………………… | 9 |
1.1 ANTECEDENTES DEL PARADIGMA………………………………….. | 10 |
1.2 FUNDAMENTOS………………………………………………………….. | 10 |
1.3 APLICACIONES AL CAMPO EDUCATIVO……………………………. | 10 |
TEMA 3 PARADIGMAS COGNITIVOS……………………………………... | 10 |
1.1 ANTECEDENTES DEL PARADIGMA………………………………….. | 11|
1.2 FUNDAMENTOS………………………………………………………….. | 11 |
1.3 APLICACIONES AL CAMPO EDUCATIVO……………………………. | 11 |

INTRODUCCION
En el presente trabajo comenzare haciendo referencia acerca del concepto paradigma, tomare al autor Khun; los paradigmas son un conjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del mundo (cosmovisión), en torno a una teoría hegemónica en determinado periodohistórico. Cada paradigma se instaura tras una revolución científica, que aporta respuestas a los enigmas que no podían resolverse en el paradigma anterior. Una de las características fundamentales, su inconmensurabilidad: ya que ninguno puede considerarse mejor o peor que el otro. Además, cuentan con el consenso total de la comunidad científica que los representa.
Los paradigmas cumplen una doblefunción, por un lado, la positiva que consiste en determinar las direcciones en las que ha de desarrollarse la ciencia normal, por medio de la propuesta de enigmas a resolver dentro del contexto de las teorías aceptadas. Por otro lado la función negativa del paradigma, es la de establecer los límites de lo que ha de considerarse ciencia durante el tiempo de su hegemonía. Según Thomas Khun: "cadaparadigma delimita el campo de los problemas que pueden plantearse, con tal fuerza que aquellos que caen fuera del campo de aplicación del paradigma ni siquiera se advierten".
Los paradigmas cambian y se transforman de un modo semejante (aunque en gran escala) al de las hipótesis.
Según Khun: "Un rasgo característico, es la importancia dada al carácter revolucionario del progreso científico, dondeuna revolución implica el abandono de una estructura teórica y su reemplazo por otra, incompatible con la anterior.
El paradigma, está constituido por supuestos teóricos, leyes y técnicas de aplicación que deberán adoptar los científicos que se mueven dentro de una determinada comunidad científica. Los que trabajan dentro de un paradigma, ponen en práctica la ciencia normal. Es probable que altrabajar en ella, desarrollarán el paradigma en su intento por explicar el comportamiento de aspectos del mundo, resulten dificultades. Si estas dificultades se hacen inmanejables, se desarrollará un estado de crisis. Ésta se resolverá con el surgimiento de un paradigma completamente nuevo, el cual cobrará cada vez mayor adhesión o aceptación por parte de la comunidad científica, hasta que finalmentese abandone el paradigma original. Este cambio no es continuo, sino por el contrario es discontinuo y constituye una revolución científica. El nuevo paradigma enmarcará la nueva actividad científica normal, hasta que choque con dificultades y se produzca una nueva crisis y una nueva revolución y por lo tanto el surgimiento de un nuevo paradigma.

ANTECEDENTES
Smit en el año (1983) "Lasdiscrepancias existentes entre los Paradigmas Cuantitativos y Cualitativo de la investigación Socioeducativa se inician en el enfrentamiento de los supuestos Filósofos del Positivismo y del Idealismo científico"
En el reencuentro histórico, la metodología de la investigación como modo de enfrentar problemas y buscar respuestas, en el campo educativo en particular y de la investigación social en...