paradigma

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Fermín Toro
Araure-Portuguesa








Análisis de exposiciones







Bachiller: Colmenarez Gersimar
CI: 25.053.607
Semestre: 2do
Materia: Metodología


Araure, Diciembre del 2012
Paradigmas y sus tipos
Paradigma es un modelo o patrón en cualquier disciplinacientífica u otro contexto epistemológico. El concepto fue originalmente específico de la gramática; en 1900 el diccionario Merriam-Webster definía su uso solamente en tal contexto, o en retórica para referirse a una parábola o a una fábula. En lingüística, Ferdinand de Saussure ha usado paradigma para referirse a una clase de elementos con similitudes. El término tiene también una concepción en elcampo de la psicología refiriéndose a acepciones de ideas, pensamientos, creencias incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida que se aceptan como verdaderas o falsas sin ponerlas a prueba de un nuevo análisis.
Sus tipos:
PARADIGMA POSITIVISTA: Juzga como válidos los hechos que pueden ser captados por los sentidos y sometidos a verificación cuantitativa. La ciencia es físicay no puede ir más allá de las cosas sensibles. Buscan los hechos o causas de los fenómenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos por tanto para los paradigmas la única fuente de conocimiento es la percepción sensible.
PARADIGMA INTERPRETATIVO: También denominado fenomenológico, tres corrientes influyen el enfoque fenomenológico, hermenéutico y el humanista. Lavida social se genera y se mantiene tanto por las interacciones entre los sujetos como por su comportamiento en comunidad. La conducta social no se puede explicar sin tener en cuenta las interpretaciones particulares de los sujetos. El conocimiento pedagógico desde esta perspectiva no es universal ni sirve para espacios y contextos indeterminados.
PARADIGMA SOCIOCRITICO: Preocupado por losproblemas sociales y de clases, parten de la idea de que la educación no es neutra por tanto viene influenciada por la ideología.
PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO: Dirigido a la búsqueda de la comprensión de los problemas con vistas a su mejora y propone que la utilización de la investigación debe dar respuesta razonadas y coherentes a los problemas sociales y educativos, no se centra soloen explicar conductas y fenómenos sino que busca introducir cambios en la práctica.
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD: En esta tendencia aparecen dos grupos diferentes de teóricos a su manera replantean la teoría del currículo, unos preocupados por definir el mundo postmoderno y el currículo que le corresponde y los precedentes del grupo más radical, preocupados por la distancia tan grande entre lateoría y la práctica y la poca influencia que ha tenido para el cambio la teoría sobre el currículo.

Visiones del investigador
La visión holística estudia todo, mientras la reduccionista va hacia un punto hasta el todo, es decir, le toca a cada investigador un punto pero el problema de esto es que al final no sabrán como organizarlo. Por ejemplo como construir un carro a cada uno se le da unapieza pero a la hora de construirlo no podrán organizarlo porque no lo estudiaron todo.
Toda tarea de un investigador es buscar, interpretar y deducir pero antes hay que llegar a verla de manera previa de lo que se quiere llegar: objetiva, subjetiva y esto nos facilita el trabajo. Podemos dividirla en:
Fenomenológico: es practica hay que buscar ejemplos, que hechos han ocurrido en cuestión defenómenos.
Cualitativa: es parecida que la fenomenológico a diferencia que esta se encarga cualidades que envuelven a la misma.


















Idepsionalidad del Investigador
El investigador se considera a la persona cuya principal actividad es la de buscar nuevos
conocimientos o nuevas formas de expresión, tanto en el campo científico como en el artístico.
También se...