PARADIGMA

Introducción.

La discapacidad es un tema tan antiguo como la existencia misma del hombre en el mundo. Muerte, abandono, socorro, asistencia, rehabilitación, ocultamiento, normalización, entre otras, son las diversas caras del lugar que han ocupado la discapacidad y las personas con discapacidad a lo largo de la historia. Estos modos de entender el lugar que la/s sociedad /es asigna/n a ladiscapacidad (marginación, discriminación, dependencia, etc.) dan cuenta de que la inmensa mayoría de las personas con algún tipo de discapacidad han estado condenadas a asumir un rol marginal, pobre, asistido, tutelado, etc.
En 1919 se firmó el tratado de Paz de Versalles y se creó la Organización Internacional del Trabajo (O.I.T), entidad que ha tenido un papel decisivo en la promulgación deleyes y normas gubernamentales que buscan proteger los derechos de las personas con discapacidad, en promoción y desarrollo de programas de Rehabilitación profesional en el Mundo.
Al finalizar la segunda Guerra Mundial, un número no inferior a doce países concentraron sus esfuerzos médicos y científicos en la curación y reintegro de las personas con limitaciones lo que facilito aún más el desarrolloformal de la Rehabilitación.
Pese a los progresos logrados en esta primera mitad del siglo XX, la sociedad en general y el ambiente de Rehabilitación, seguían considerando a las personas con limitaciones como necesitadas de asistencia y protección. Los rehabilitadores centraron su preocupación en unificar criterios, definir términos delimitar universos de acción, pero manteniendo aun tendenciasdel pasado.
Así, un abordaje histórico, nos permite describir diferentes etapas respecto al modo de interpretar la relación individuo (con discapacidad) -sociedad. Desde los modelos médico- organicistas a los modelos de integración plena, pasando por el denominado modelo psicopedagógico, se ha transitado en la interpretación de la situación del sujeto con discapacidad desde una perspectivacentrada en el sujeto y su dificultad hacia una mirada fuertemente centrada en la responsabilidad social y de las instituciones respecto de los sujetos. De este modo, un análisis sobre el desarrollo del sistema de Educación Especial no puede realizarse al margen del modelo de sujeto con discapacidad sostenido en un determinado momento por una sociedad particular. Es así como en la sociedad definales del siglo XVIII y principios del XIX se asimiló discapacidad a enfermedad y las personas eran recluidas en hospitales o instituciones de caridad, donde, o bien permanecían
Trabajo Práctico Individual.




Materia: Abordaje del sujeto con discapacidad.
Alumna: Durán Leonela.
Profesora: Graciela Mansilla.
Curso: Tercero del Profesorado de Educación Especial del I.S.F.D.Y.T N° 7.Para la autora Delia García el término psicopedagogía crea un ámbito lingüístico de ambigüedad ya que tiende a caer en el psicologismo o el pedagogismo y esto, según la autora, se relaciona con la imprecisión del objeto (situaciones, cosas o personajes sobre los que recae la acción virtual o real del sujeto, imprescindibles para la formación de sus estructuras internas).
Los pedagogos han sidoexpertos en conducir el proceso de aprendizaje y los psicopedagogos deberían avanzar en ese camino. La psicopedagogía debería ocuparse de los obstáculos en el aprendizaje en todas sus modalidades y niveles.
La inclusión del niño en el sistema escolar abre para el las puertas de un mundo que si bien tienen características comunes a la del familiar (se habla el mismo idioma) asume una complejidad ala que no se le ha dado suficiente importancia.
El sistema escolar ofrece a niño objetos, situaciones y personajes que asumen un aspecto particular y que son generadores de conflictos. Cualquiera sea la modalidad del sistema escolar que se aborde y cualquiera sea la situación del sujeto es generalmente aceptada la necesidad que tienen los niños de incorporarse a los grupos para progresar en su...