Paradigma
Páginas: 3 (681 palabras)
Publicado: 25 de febrero de 2015
PARADIGMA
CONDUCTUAL
Antecedentes
Se origino en las primeras décadas del siglo XX.
J.B Watson
La psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenia
queolvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales
y hacer a la conducta su objeto de estudio.
Se deja de lado métodos subjetivos
(Observación y experimentación)
Planteamientowatsoniano tuvo éxito en los años 20s
Se desarrollo la corriente neoconductista de donde salieron 4
corrientes
para
usar
objetivos
Conductismo asociacionista de Guthrie, elmetodológico de Hull, el
intencional de E.L Tolman y el operante de Skinner.
Entre 1940 y 1960 el Conductismo skinneriano se desarrollo y protagonizo
la escena académica hasta que llego aconstituirse en la corriente del
conductismo y a ocupar un lugar importante en la psicología general.
La propuesta sknneariana (análisis experimental de la conducta. AEC)
Según Skinnerla conducta puede ser explicada a través de las
contingencias ambientales y los procesos internos de naturaleza mental
no tiene ningún poder causal-explicativo.
CONTEXTO EDUCATIVO
Elconductismo aplicado a la educación ha llegado a formar una fuerte
tradición en la psicología educacional.
Del interés conductista por la educación nacen dos grandes ramas.
a)
Las bases paralos procesos de programación educativa (escritos de
Skinner)
b)
Las técnicas de modificación conductual.
Concepción de la Enseñanza
Proceso instruccional que consiste básicamente enel arreglo adecuado
de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con
eficacia el aprendizaje del alumno.
La enseñanza es simplemente la
disposición de las contingencias derefuerzo. (Skinner, 1970)
La enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información para
que el alumno los adquiera.
Enseñar es expender conocimientos;
quien es enseñado...
CONDUCTUAL
Antecedentes
Se origino en las primeras décadas del siglo XX.
J.B Watson
La psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenia
queolvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales
y hacer a la conducta su objeto de estudio.
Se deja de lado métodos subjetivos
(Observación y experimentación)
Planteamientowatsoniano tuvo éxito en los años 20s
Se desarrollo la corriente neoconductista de donde salieron 4
corrientes
para
usar
objetivos
Conductismo asociacionista de Guthrie, elmetodológico de Hull, el
intencional de E.L Tolman y el operante de Skinner.
Entre 1940 y 1960 el Conductismo skinneriano se desarrollo y protagonizo
la escena académica hasta que llego aconstituirse en la corriente del
conductismo y a ocupar un lugar importante en la psicología general.
La propuesta sknneariana (análisis experimental de la conducta. AEC)
Según Skinnerla conducta puede ser explicada a través de las
contingencias ambientales y los procesos internos de naturaleza mental
no tiene ningún poder causal-explicativo.
CONTEXTO EDUCATIVO
Elconductismo aplicado a la educación ha llegado a formar una fuerte
tradición en la psicología educacional.
Del interés conductista por la educación nacen dos grandes ramas.
a)
Las bases paralos procesos de programación educativa (escritos de
Skinner)
b)
Las técnicas de modificación conductual.
Concepción de la Enseñanza
Proceso instruccional que consiste básicamente enel arreglo adecuado
de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con
eficacia el aprendizaje del alumno.
La enseñanza es simplemente la
disposición de las contingencias derefuerzo. (Skinner, 1970)
La enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información para
que el alumno los adquiera.
Enseñar es expender conocimientos;
quien es enseñado...
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