Paradigma

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Valera Estado Trujillo

INFORME EDUCACION AMBIENTAL
UNIDAD V

ESTUDIANTES:
Barrios Yely C.I18.095.355
Maria Yaneira Acavedo C.I 9.392.486
Lizbeth Michelena C.I 8.722.224
Ángela Simancas C.I 20.040.152


2013
PARADIGMA
Origen etimológico, se halla en la palabra latina paradigma, aunque es cierto que está a su vez procede del griego. Más exactamente viene deπαράδειϒμα, que se forma a partir de la unión del prefijo “para”, que significa junto, y de la palabra “deigma” que se traduce como ejemplo o modelo.
El concepto de paradigma (un vocablo que deriva del griego paradeigma) se utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de “ejemplo” o para hacer referencia a algo que se toma como “modelo”. En principio, se tenía en cuenta a nivel gramatical (para definir suuso en un cierto contexto) y se valoraba desde la retórica (para hacer mención a una parábola o fábula). A partir de la década del ’60, los alcances de la noción se ampliaron y ‘paradigma’ comenzó a ser un término común en el vocabulario científico y en expresiones epistemológicas cuando se hacía necesario hablar de modelos o patrones.
Una de las primeras figuras de la historia que abordaron elconcepto que ahora nos ocupa fue el gran filósofo griego Platón que realizó su propia definición de lo que él consideraba que era un paradigma. En este sentido, el citado pensador expuesto que esta palabra venía a determinar a lo que son las ideas o los tipos de ejemplo de una cosa en cuestión.
TIPOS DE PARADIGMAS.
PARADIGMA POSITIVISTA: juzga como validos los hechos que pueden ser captados porlos sentidos y sometidos a verificación cuantitativa. La ciencia es física y no puede ir más allá de las cosas sensibles. buscan los hechos o causas de los fenómenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos por tanto para los paradigmas la única fuente de conocimiento es la percepción sensible., todo enunciado científico adquiere sentido en su descripción y posteriortransformación de los datos sensibles. Entiende por ciencia una serie de sistemas hipotéticos-deductivos y cuyos métodos de conocimiento serian los formales o experimentales. Este paradigma puede ser utilizado para dar explicaciones a determinados problemas que se plantean en el marco de la educación.
PARADIGMA INTERPRETATIVO:
También denominado fenomenológico, constructivista, inductivo...,oposición al positivista. Tres corrientes influyen en el paradigma: enfoque fenomenológico, hermenéutico y el humanista. La vida social se genera y se mantiene tanto por las interacciones entre los sujetos como por su comportamiento en comunidad. La conducta social no se puede explicar sin tener en cuenta las interpretaciones particulares de los sujetos. El conocimiento pedagógico desde estaperspectiva no es universal ni sirve para espacios y contextos indeterminados.
PARADIGMA  SOCIOCRITICO:
Preocupado por los problemas sociales y de clases. Parten de la idea de que la educación no es neutra por tanto viene influenciada por la ideología. Características:
- Defensa de una postura dialéctica con lo referente a la naturaleza del conocimiento.
- Orientado hacia la práctica
-Conocimiento orientado a la mejora del ser humano en su contexto social.
- Protagonismo principal para el sujeto como partícipe de la propia investigación.
- Interés por los problemas educativos
- Plan de actuación abierto y flexible en su desarrollo secuencial. Para este paradigma la práctica educativa y social que resulta problemática debe ser cambiada.
PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL...