paradigma

Modelos del diseño
curricular y de
programación centrados
en el paradigma
cognoscitivo – contextual

• Los modelos de programación en el marco de la Reforma
actual, han de cumplir ya serie de requisitos mínimos.
1. Partir de una adecuada definición de currículum.

*Como cultura social-escolar: entendemos por curricular la
cultura social convertida en cultura escolar por medio de lasinstituciones escolares y los profesores. Integrar capacidades,
valores, contenidos y métodos aplicándolo a un contexto
determinado.

Sentido y fundamentación
de los mismos

*Como modelo de aprendizaje-enseñanza: Constructivo y
significativo. Aprendizaje orientado al desarrollo de
capacidades y valores por medio de contenidos y
procedimientos. Profesor como mediador para enseñar a
pensar y enseñar a querer.Es insuficiente la definición de curricular como : qué,
cuándo y cómo enseñar-evaluar, ya que reduce los objetivos
a contenidos para aprender y confunde curriculum como
programación.

2. Tratar de integrar y respetar todas las fuentes de
currículum.
*Apoyarse en la fuente epistemológica e identificar

paradigma base. (cognitivo-contextual)
*Identificar las fuentes pedagógicas (cómo enseñar,programar y evaluar para desarrollar capacidades
*Aplicar la fuente psicológica (modelos de aprendizaje)
*Apoyarse en modelos de cultura social-escolar y modelos
humanistas desde una fuente antropológica (preparar y
desarrollar personas capaces de vivir como personas y
ciudadanos)

3. Optar por modelos de programación/evaluación
integradores de elementos básicos del curriculum.
*Capacidades, valores,contenidos, procedimientos
organizados en forma de objetivos, contenidos, metodología,
actividades y evaluación (inicial, continua y final de objetivo
por objetivo)
4. Estructurar y secuenciar adecuadamente los
contenidos y la metodología.
Deben estar orientados al desarrollo de capacidades y valores.
5. Formular claramente los objetivos en términos de
capacidades y/o valores
Subordinar laprogramación a la consecución de los mismos.
*No se puede programar objetivos por capacidades y luego
hacer capacidades para aprender contenidos o métodos.

• Un diseño curricular de Aula consta de programaciones
largas y cortas.
*Programaciones largas: Anuales o de ciclo (bianuales)
• Evaluación inicial. Indica el andamio, estructura y
organizador previo. Es un pre-requisito para facilitar elaprendizaje constructivo y el aprendizaje significativo.
Modificar las estructuras anteriores pero es necesario
identificarlas y si no existen, crearlas.

Componentes fundamentales del
diseño curricular de aula.

¿Qué tienen que saber (conceptos) y saber hacer (destrezas)
los alumnos para poder comenzar un curso escolar en un
área o asignatura?
1. Identificación de conceptos previos. Un concepto
aprendidoindica comprensión adecuada.
2. Identificación de destrezas básicas. Manejo que
poseen de los conceptos. Destreza como parte de una
capacidad implica del uso adecuado de…. Y no es una
mera conducta.
3. Creación de una estructura previa. Se debe partir de
esta pregunta ¿Para que estudiar y aprender este tema?
¿en que conceptos y destrezas nos debemos apoyar?

• Integración de los elementos base aaprender:
capacidades, valores, conceptos, procedimientos. Los
elementos base que un alumno debe aprender deben
presentarse de manera global. Los contenidos y
procedimientos deben subordinarse a los objetivos. Para
ello se recomienda la técnica del MODELO T O
MODELO DOBLE T.
El Modelo de T se denomina así porque posee una forma de
doble T. En la T inferior organizamos los objetivos y en la Tsuperior los contenidos.

• El modelo de T se apoya en tres teorías científicas:
Gestalt (percepción global e integrada del curriculum
para un curso escolar), la teoría del interaccionismo
social (identificar una forma concreta de cultura socialescolar interrelacionar) y la teoría del procesamiento de
la información (se trata de procesar y reorganizar los
elementos)

Modelo T o Modelo doble T

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