Paradigmas, Aplicaciones E Implicaciones A La Educación

“PARADIGMAS, APLICACIONES E IMPLICACIONES A LA EDUCACIÓN”

Enseguida se muestra un análisis de la concepción de la educación según una serie de modelos de disciplina, los cuales enfocan su atención en cuanto al aprendizaje visto desde diferentes puntos, el cual toma ciertas tendencias. El papel que juega el profesor, el alumno y el ambiente escolar para que se logre el aprendizaje consentido.

Paradigma Conductista

Watson fue el primer fundador del conductismo en las primeras décadas del siglo XX, tomando en consideración que la conducta de un individuo son solo los procesos observables basándose en la experimentación y observación, tiempo después Skinner dice que la conducta de los organismos puede ser explicada a partir de los contingencias ambiéntales con elanálisis experimental de la conducta en donde el objeto principal es la investigación y análisis de las relaciones y principios que rigen los sucesos ambiéntales así como de las conductas de los organismos para luego de ser identificados se logre la predicción y el control de los comportamientos.

La filosofía del empirismo, donde la experiencia es la base de todo conocimiento, según esta posturael conocimiento es una copia de la realidad y este se acumula mediante simples mecanismos asociativos, en cambio para la teoría positivista estas se establecen en el estudio de observación de los hechos basándose en el método científico.

A través de estímulos y respuestas todas las conductas pueden ser analizadas en todas sus partes, de las cuales las conductas que mas interesan sonllamadas operantes o instrumentales, estas ocurren de un modo deliberado. Los estímulos discriminativos son antecedentes de las conductas operantes y los estímulos reforzadores son consecuentes de dichas conductas.

Un reforzador, es un estimulo consecuente, este fortalece la probabilidad de la ocurrencia de conductas que lo antecede, existen reforzadores positivos y negativos ambos aumentanla concurrencia, el reforzador positivo produce una alta probabilidad de ocurrencia de la conducta que lo antecede mientras que el adversito disminuye la frecuencia de la ocurrencia de la conducta.

Un ejemplo de un reforzador positivo seria el comportamiento de un niño pequeño cuando quiere algún objeto ya sea un juguete o un dulce se pone a llorar, entonces la conducta de llorar serefuerza positivamente en los niños porque les permite conseguir lo que quieren.

Algunos procedimientos para enseñar conductas son: el moldeamiento el cual consiste principalmente en dar a la persona la oportunidad de observar en otra persona significativa para él la conducta nueva que se desea conseguir. Esto se usa eliminando las respuestas inadecuadas a través de la observación de laconducta apropiada.

El encadenamiento cuyo objeto es recompensar a la persona tras la realización de una serie de conductas vinculadas unas con otras, formando una cadena de conductas complejas. Un ejemplo de ello seria hacer que un desayuno sea el último en la cadena para un estudiante, donde primero se tiene que cambiar para ir al colegio y después lavarse las manos. Otro es el de economía defichas, eficaz para el mantenimiento de conductas ya establecidas por el sujeto a trabes de un acuerdo entre el administrador de fichas y el sujeto, un ejemplo claro seria la obtención de un punto o estrella por parte de un alumno a un profesor como resultado de realizar dichas conductas.

Los procesos para decrementar conductas, son técnicas que se deben aplicarse e el momento en el queaparece alguna conducta que se desea eliminar, una de ellas es la de tiempo fuera, la cual consiste en retirar al niño del ambiente reforzante para colocarlo en otro que no lo sea, durante un período de tiempo limitado y específico. La idea de este método es retirar al niño todo estímulo para erradicar o desaparecer la conducta inadecuada.

El método conductista, pretende obtener una...