Paradigmas Cognoscitivistas Y La Educación

PARADIGMAS COGNOSCITIVISTAS Y LA EDUCACIÓN

A lo largo de la historia han surgido una serie de teorías que de manera directa o no han tratado de explicar cuál es el proceso de aprendizaje de los seres humanos, todas ellas con grandes aportes al campo educativo. Por ejemplo, han ayudado a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje ytratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento, centrando como objeto de estudio la obtención de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
De esta manera, las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones de forma y fondo. Sin embargo, en ocasiones suponen postuladosabsolutamente contradictorios.
En este caso, el presente ensayo se va a centrar en una de las teorías contemporáneas del aprendizaje la cual surge a partir de la psicología cognitiva: el paradigma cognocitivista. Como primer punto a tratar, se hablará sobre el origen, historia y el concepto de la teoría, en segundo lugar sobre sus aportaciones en el campo educativo a través de revisar a algunos de susprincipales exponentes, para finalizar de manera breve con una conclusión sobre la relevancia o no de dicha teoría así como su permanencia y funcionalidad en el área de aprendizaje del presente siglo.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL PARADIGMA COGNOCITIVISTA
La psicología cognitiva surge como respuesta a las limitaciones que presentaba el conductismo. (Pozo 1989, Legrenzi, 1986, de Vega 1989 enAbate, 2012). El surgimiento de otras disciplinas como las tecnologías cibernéticas, junto con la teoría de la comunicación, y la lingüística, son algunas de las causas de la crisis del programa de investigación conductista

El conductismo, sostenía entre sus postulados que los procesos cognitivos consistían en una caja negra donde lo observable eran las conductas que se realizan a posteriori deesos procesos. El sujeto es considerado una tabula rasa y todo lo adquiere por medio de mecanismos asociativos. Para estudiar cómo se establecen esas asociaciones es preciso remitirse a situaciones de laboratorio, la descontextualización y simplificación de las tareas son características de todo enfoque asociacionista. Además, niega el valor funcional del organismo como especie, o como individuo enel proceso de aprendizaje, por lo tanto es lícito afirmar que el conductismo carece de sujeto. A su vez, el núcleo central de esta teoría lo constituye la relación entre el estímulo- respuesta.

Por otro lado, el cognitivismo pretende echar luz en esa caja negra y su objeto de estudio será esencialmente los procesos que allí se desarrollan. Por lo tanto, la Psicología Cognitiva se desprendedel conjunto de disciplinas que conforman las Ciencias Cognitivas. Utiliza la analogía mente-ordenador que se constituye como metáfora explicativa del funcionamiento de la mente. Supone considerar la mente como un sistema de procesamiento de la información que, como el ordenador codifica, retiene, y opera con símbolos y representaciones (Abate, 2012, A. Ruiz, 2012 y M. Ruiz, 2012).

En otraspalabras, la psicología cognitiva es una rama de la psicología que se ocupa de los procesos internos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados (M. Ruiz, 2007 y Abate, 2012). De esta manera, el paradigma cognoscitivista enfocado en el campo de la educación sustenta al proceso de aprendizaje como un proceso enel cual se sucede la modificación de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo. Por lo tanto, “al cognoscitivismo le interesa la representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo cognitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el...