paradigmas cualitativo y cuantitativo

CUADRO RESUMEN DEL PARADIGMA
CUALITATIVO Y CUANTITATIVO


Paradigma positivista o cuantitativo.

También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma. El positivismo es una escuelafilosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa.

Paradigma interpretativo o cualitativo.

También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista oetnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista por la comprensión, significado y acción. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contextoeducativo
Si bien la terminología para denominar a los paradigmas es amplia hablaremos de paradigma positivista, interpretativo como categorías que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigación. Paradigmas de investigación educativa (Koetting, 1984, 296)
Síntesis de las características de los paradigmas de investigación

Dimensión Positivista (racionalista,cuantitativo) Interpretativo (naturalista, cualitativo)
Fundamentos Positivista lógico. Empirismo Fenomenología. Teoría interpretativa
Naturaleza de la realidad Objetiva, estática, única, dada, fragmentable, convergente Dinámica, múltiple, holística, construida, divergente
Finalidad de la investigación Explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías. Leyes para regular los fenómenosComprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones, acciones
Relación sujeto - objeto Independencia. Neutralidad. No se afectan. Investigador externo. Sujeto como “objeto” de investigación Dependencia. Se afectan. Implicación investigador. Interrelación
Valores Neutros. Investigador libre de valores. Métodos es garantía de objetividad Explícitos.Influyen en la investigación
Teoría - practica Disociadas, Constituyen entidades distintas. La teoría, norma para la practica Relacionadas. Retroalimentación mutua
Criterios de calidad Validez, fiabilidad, objetividad Credibilidad, confirmación, transferibilidad
Técnicas: Instrumentos y estrategias Cuantitativos. Medición de test, cuestionarios, observación sistemática. ExperimentaciónCualitativo, descriptivos. Investigador principal instrumento. Perspectivas participantes
Análisis de datos Cuantitativo: Estadística descriptiva e inferencial Cualitativo: Inducción, analítica, triangulación



A continuación se presenta los atributos más representativos de ambos paradigmas:

PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO
Búsqueda y creencia en la objetividad en la evaluación.Búsqueda y creencia en la comprensión de los fenómenos educativos: para comprender los fenómenos se necesita trabajar con las perspectivas subjetivas, con las creencias, de los agentes implicados en los hechos.
El único procedimiento que puede proporcionar objetividad y rigor es el método hipotético deductivo o método científico. Existe un conjunto heterogéneo de métodos que tiene como objetivocomprender los fenómenos educativos tratando de interpretar las opiniones de los agentes implicados en los procesos educativos.
El método científico es muy restrictivo y universalmente válido. Hay una gran libertad en la utilización de distintos métodos cualitativos, siempre que se utilicen con conocimiento y rigor.
Énfasis casi exclusivo en los productos o resultados de la enseñanza. No...