Paradigmas De Enseñanza-Aprendizaje

EJERCICIO Nº 2. CUADRO COMPARATIVO ENTRE TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

PARADIGMA | TEORÍAS QUE LO COMPONEN | ROL DEL DOCENTE | ROL DEL ESTUDIANTE | CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE |
ASOCIACIONISTA | Conductismo Clásico: PavlovConductismo Instrumental: ThorndikeNeo Conductismo o Conductismo Operante: Skiner | Activo: Parte de la creencia que sólo él o ella lo saben todo y el y la estudiante soncontinentes vacío que hay que llenarControla el ambiente de aprendizaje.Crea mecanismos de estímulo-respuestas y diseña reforzadores (premios) para estimular la conducta observable.Fundamenta su práctica en el conocimiento académico y en la formación de habilidades y hábitos, más no en el desarrollo de aptitudes y/o competencias.Estimula la reproducción del conocimiento y la motivación extrínseca| Pasivo: responde a las expectativas del profesor. Es un depositario que cuando reproduce “lo aprendido” es premiado. Responde a estímulos externos. Actúa en el ambiente de aprendizaje por motivaciones externas. Se caracteriza por ser: repetitivo, reproductor (no productor), responder a los deseos y motivaciones de otros (motivación extrínseca) y se orienta hacia la obtención de recompensas. |El paradigma asociacionista garantiza una formación mecánica, concreta, discontinua y reproductiva de un modelo social que reproduce valores y experiencias de una clase social “superior”. El aprendizaje aparece desvinculado del sujeto, pues aprende lo que “debe aprender” y no lo que necesita aprender y como incentivo, el sistema ha diseñado un sistema de premios en función de la conducta exhibida,observable, en relación con objetivos externos al que aprende y alejado de sus creencias y valores. El aprendizaje es repetitivo, mecánico y no necesariamente significativo para quien aprende. La evaluación está centrada en el producto y no en el proceso que lleva al producto. |
PARADIGMA | TEORÍAS QUE LO COMPONEN | ROL DEL DOCENTE | ROL DEL ESTUDIANTE | CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE |ESTRUCTURALISTA | La teoría de la Gestalt o de las formas: Max Wertheimer, Wolfang Kohler y Kurf Koffka, defensores todos del criterio de que la organización constituye el factor esencial para la percepción y ésta la base psicológica de todo aprendizaje | Activo: Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver situaciones problemáticasSubestima el papel de los educandos enla construcción y desarrollo de su aprendizaje y, al sobredimensionar el componente estructural de su expresión, se queda solo en el plano de las formas y olvida la significación cultural, psicológica y educativa de los contenidos y factores humanos en el mismoParte de la creencia de que las desigualdades sociales, culturales y económicas históricamente condicionadas, no tiene ningunacontradicción con lo que podríamos ser, pues nacemos predestinados y con patrones innatos de inteligencia o abulia, o sea, no ejercemos función transformadora alguna en nuestros espacios de resolución social; sino que nuestras funciones se limitan a lo que las percepciones individuales, incorporadas desde nuestro nacimiento, por capricho destinista, nos permitan | Pasivo/Activo Recibe de manera sensitiva loselementos del entornoEn la construcción y desarrollo de su aprendizaje y, al sobredimensionar el componente estructural de su expresión, se queda solo en el plano de las formas y olvida la significación cultural, psicológica y educativa de los contenidos y factores humanos en el mismoAsume las desigualdades sociales, culturales y económicas históricamente condicionadas, pues según este paradigma,nacemos predestinados y con patrones innatos de inteligencia o abulia, o sea, no ejercemos función transformadora alguna en nuestros espacios de resolución social; sino que nuestras funciones se limitan a lo que las percepciones individuales, incorporadas desde nuestro nacimiento, por capricho destinista, nos permitan. En resumen se adapta al rol “destinistamente” establecido | Es producto...