paradigmas de enseñanza de la lengua
Páginas: 3 (636 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2013
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
INVESTIGACIÓN DE LA PRÉCTICA DOCENTE PROPIA
ARMANDO CONTRERAS MORENO GRUPO 3 T. SABATINO
CUADRO COMPARATIVO
PARADIGMAS
CONCEPTO DE LA REALIDAD
RELACIÓN SUJETO-OBJETO
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
TIPO DE EXPLICACIÓN ESTABLECIDA
POSITIVISTA
Interpretada a mediados del siglo XIX como una corriente intelectual muy poderosa en occidente.Pero que actualmente ha ido decayendo, ha adquirido un sentido oprobioso dándole un uso amplio y vago como arma para ataques críticos, ya desprovisto de todo significado comúnmente aceptado ynormativo.
El conocimiento valido sólo puede establecerse por referencia a lo que se a manifestado a través de la experiencia. “Conocimiento” se fundamenta en la realidad tal como lo aprenden nuestrossentidos.
La ciencia proporciona una actitud neutral, sólo ella suministra métodos que garantizan un conocimiento no contaminado. Tale métodos son uniformemente aplicables tanto a fenómenosnaturales como humanos conducirán a un cuerpo de teorías educativas. El positivismo contempla la reforma de la educación como un asunto técnico.
Introducida como “filosofía positivista”, difundida porcomte. En donde decía que ningún tipo de experiencia aprendida por vía no sensorial pudiera servir de basa a un conocimiento válido.
INTERPRETATIVO
El pensamiento social ha sido lareferente a la relación entre la manera en que las personas perciben sus propias acciones y la finalidad de las ciencias sociales
El comportamiento de los seres humanos está constituido por susacciones el tener un sentido para quienes la realizan y el convertirse en intangibles para otros sólo por referencia al sentido que les atribuye el actor individual. Las acciones no pueden observarse delmismo modo que los objetos naturales.se interpretan por los motivos del actor, a sus intenciones o propósitos en el momento de llevar a cabo la acción.
Basado en las explicaciones de...
INVESTIGACIÓN DE LA PRÉCTICA DOCENTE PROPIA
ARMANDO CONTRERAS MORENO GRUPO 3 T. SABATINO
CUADRO COMPARATIVO
PARADIGMAS
CONCEPTO DE LA REALIDAD
RELACIÓN SUJETO-OBJETO
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
TIPO DE EXPLICACIÓN ESTABLECIDA
POSITIVISTA
Interpretada a mediados del siglo XIX como una corriente intelectual muy poderosa en occidente.Pero que actualmente ha ido decayendo, ha adquirido un sentido oprobioso dándole un uso amplio y vago como arma para ataques críticos, ya desprovisto de todo significado comúnmente aceptado ynormativo.
El conocimiento valido sólo puede establecerse por referencia a lo que se a manifestado a través de la experiencia. “Conocimiento” se fundamenta en la realidad tal como lo aprenden nuestrossentidos.
La ciencia proporciona una actitud neutral, sólo ella suministra métodos que garantizan un conocimiento no contaminado. Tale métodos son uniformemente aplicables tanto a fenómenosnaturales como humanos conducirán a un cuerpo de teorías educativas. El positivismo contempla la reforma de la educación como un asunto técnico.
Introducida como “filosofía positivista”, difundida porcomte. En donde decía que ningún tipo de experiencia aprendida por vía no sensorial pudiera servir de basa a un conocimiento válido.
INTERPRETATIVO
El pensamiento social ha sido lareferente a la relación entre la manera en que las personas perciben sus propias acciones y la finalidad de las ciencias sociales
El comportamiento de los seres humanos está constituido por susacciones el tener un sentido para quienes la realizan y el convertirse en intangibles para otros sólo por referencia al sentido que les atribuye el actor individual. Las acciones no pueden observarse delmismo modo que los objetos naturales.se interpretan por los motivos del actor, a sus intenciones o propósitos en el momento de llevar a cabo la acción.
Basado en las explicaciones de...
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