paradigmas de la educación

PARADIGMA CONDUCTISTA
El conductismo surge como una teoría psicológica en rechazo a la “introspección”
Fundador: Watson.
De acuerdo con Watson había que olvidarse del estudio de laconciencia y delos procesos mentales (procesos inobservables) y, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio.
Estudia el comportamiento humano.
Resuelve problemas de conducta.Modela la conducta.
Basado en los estudios de:
Pavlov: condicionamiento clásico (estímulo – respuesta)
Thorndike: Ley del Efecto de Thorndike (estudió el aprendizaje animal)
Skinner: conductismooperante (ensayo – error)
El aprendizaje es un cambio observable en el comportamiento.
Roles
Alumno: receptor de conocimientos, aprende lo que le enseñan. Modelo de ciudadano positivista, acríticoy pasivo
Profesor: tiene competencias aprendidas e identifica conductas observables
PARADIGMA COGNITIVO
Se centra en el estudio de las representaciones mentales (procesos no observables) y elprocesamiento de la información.

Los alumnos desde la perspectiva cognitiva, son sujetos activos, procesadores de la información, poseedores de esquemas, planes y estrategias para aprender asolucionar problemas.


Busca confeccionar y organizar experiencias didácticas para lograr que el alumno aprenda de manera significativa, que aprenda a aprender y a pensar.

Proceso de enseñanza yaprendizaje (atención, memoria y razonamiento)

Roles:
Alumno: procesador de información. Aprende y soluciona problemas

Profesor: confecciona y organiza experiencias didácticas para sus finesPARADIGMA HISTORICO- SOCIAL
Sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales se convierten en un triángulo abierto a la influencia de su contexto cultural para desempeñar unpapel esencial y determinante en el aprendizaje del individuo.

Vigotsky, plantea las siguientes zonas: zona real (conocimientos previos), zona proximal (el profesor guía al alumno) y zona...