Paradigmas de la Educación

ACTIVIDAD N° 2

THOMAS POPKEWITZ

PARADIGMAS EDUCATIVOS (Epistemológicos)

Nombrar y explicar las características principales de cada paradigma educativo.

“… Para desarrollar la idea de la construcción social de la racionalidad, partiremos de la noción de paradigma científico elaborada por Kuhn (1970). Las comunidades científicas desarrollan conjuntos particulares de cuestiones,métodos y procedimientos que configuran matrices disciplinares o paradigmas. Cuando un individuo se forma en una comunidad científica, suele interiorizar las predisposiciones hacia lo real implícitas en las actividades de dicha comunidad, que se convierten en su mundo de referencia. La idea de paradigma llama la atención sobre el hecho de que la ciencia contiene conjuntos de compromisos, cuestiones ymétodos que orientan la labor investigadora. La importancia de los elementos paradigmáticos de la ciencia estriba en que, en vez de mostrarse como tales, constituyen las “reglas del juego” que dirigen las prácticas de la investigación. Kuhn (1970) se refiere a estos elementos paradigmáticos cuando indica que la ciencia tiene componentes no sólo cognitivos, sino también emocionales y políticos.Cuando los individuos se forman en una comunidad intelectual, aprenden modos de pensar, “ver”, “sentir” y actuar. Estas predisposiciones están implícitas en los campos de estudio que el científico aprende a delimitar cuando define el alcance y los límites de la investigación en su área de conocimiento…”

El concepto de paradigma nos brinda un modo de estudiar las diferentes concepciones,costumbres y tradiciones. Nos permite ver que hay diferentes conjuntos de supuestos, compromisos, métodos y teorías.

En la ciencia de la educación han aparecido tres paradigmas que definen y estructuran la práctica de la investigación: Empírico analítico, Simbólico y Crítico.

Características del enfoque Empírico analítico: Enfatiza las generalizaciones sistemáticas. La teoría se relaciona con losprocedimientos cognitivos, racionales y tecnológicos para la comprobación, validación o rechazo de hipótesis sobre los fenómenos. La investigación empírico analítica tiene al menos cinco supuestos interconectados.

1. La teoría ha de ser universal, no vinculada a contextos específicos. El objeto de los axiomas es predecir condicionalmente el comportamiento.
2. La ciencia es unaactividad desinteresada. Los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de los individuos.
3. El mundo social existe como un sistema de variables que se estudian independientemente. La idea de sistema de variables determina un significado de causalidad.
4. Es necesario precisar las variables antes de iniciar la investigación en orden a la verificación y comprobación de datos.5. La cuantificación de las variables permite reducir la ambigüedad y las contradicciones. A la vez se introduce en una estructura lógico-deductiva mediante la que se comprueban las hipótesis y se perfecciona la teoría.

Este paradigma generaliza, universaliza sobre que es la educación , la educación no es aplicable a todo tiempo y espacio. Se limita a escribir y explicar. El conocimiento esobjetivo, neutro, desinteresado y aislado de interes.
Según el autor, la educación es general , universal, objetiva, analiza y describe a la educación independientemente del contexto, es una variable cuantificable (mide, calcula, determina).

Características del enfoque Simbólico: Se intenta desarrollar teorías sobre los fenómenos sociales pero no se buscan regularidades sobre la naturaleza delcomportamiento social, sino la identificación de las normas que subyacen en los hechos sociales. El paradigma simbólico se centra en las interacciones y los comportamientos que tienen lugar en las situaciones sociales.
Aspectos fundamentales del trabajo teórico que se desarrolla en el marco de las ciencias simbólicas son los conceptos de intersubjetividad, motivo y razón.

1. Las normas...