paradigmas de la educacion

PARADIGMA CONDUCTISTA
Conceptualización del alumno
• El nivel de actividad del sujeto se ve fuertemente restringido.
• La participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas (y frecuentemente rígidas) del programa conductual elaborado.
• Se concibe al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje pueden ser arreglados o rearreglados desde elexterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.).
• Alumnos dóciles, disciplinados y pasivos, llamado alumno “bien portado” (que adquirieran hábitos socialmente aceptables).
Conceptualización del maestro
• Desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
• Es un “ingeniero educacional y un administrador decontingencias”.
• Debe manejar hábilmente los recursos tecnológicos de este enfoque (principios, procedimientos, programas conductuales).

 
PARADIGMA HUMANISTA
Conceptualización del alumno
• Los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes a los demás, por lo tanto su particularidad debe ser aceptada y potenciada.
• Los alumnos son seres con iniciativa, con necesidades personales decrecer, con autodeterminación y con potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.
• Los alumnos no solo son seres que participan cognitivamente, sino que también poseen afectos, intereses y valores particulares, percibirlos como personas totales.
Conceptualización del maestro
• El papel central del docente se basa en una relación de respeto con sus alumnos.
•Debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos para crear y fomentar un clima social básico, permitiendo la comunicación de la información académica y emocional.
• Ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos.
• Lograr que las actividades de los alumnos sean autodirigidas y fomenten el autoaprendizaje y la creatividad.
•No debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, sino proporcionar los recursos que estén a su alcance.
• Debe tener una buena relación con sus colegas, un clima donde se les permita compartir sus propias experiencias como docentes.



PARADIGMA COGNITIVO
Conceptualización del alumno
• Es un sujeto activo procesador de información, que posee competenciacognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
• Desglose de la competencia cognitiva del alumno:
a. procesos básicos de aprendizaje: atención, codificación, memoria, recuperación de información,
b. base de conocimientos: conocimientos previos (conceptos, explicaciones) yprocedimental (habilidades y destrezas),
c. estilos cognitivos y atribuciones: los estilos cognitivos son formas de orientación para aprender o enfrentarse a ciertas categorías de tareas: superficial, profundo y estratégico, y las atribuciones son las explicaciones que el alumno elabora para dar cuenta de sus éxitos o fracasos escolares: locus (interno o externo), modificabilidad (estable o noestable) y controlabilidad (controlable o no controlable),
d. conocimiento estratégico: estrategias generales y específicas de dominio que posee el alumno como producto de sus experiencias de aprendizaje anteriores,
e. conocimiento metacognitivo: conocimiento que ha desarrollado el alumno de sus experiencias y sus propios procesos cognitivos, así como de su conocimiento estratégico y la formaapropiada de su uso.
Conceptualización del maestro
• El profesor debe partir de la idea de que el alumno aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar.
• El papel del docente se centra en la confección y organización de experiencias didácticas para lograr dichos fines.
• Promover el aprendizaje con sentido de los contenidos escolares, a través de estrategias expositivas...