paradigmas de la educacion

PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN:
UN BOSQUEJO HISTÓRICO-DESCRIPTIVO
1.1 LOS ORIGENES Y EL ESTABLECIMIENTO DE LA DISCIPLINA: LAS TRES VERTIENTES (1890-1920).

La psicología se convirtió en disciplina científica, gracias a los trabajados de W.Wundt y su psicología estructuralista, definió su objeto de estudio (la conciencia) y su método de investigación (la introspección) y proclamo suindependencia y autonomía de la filosofía. Estos fueron el inicio de la psicología científica básica. La psicología wundtiana, una de las principales críticas que se le imputaron señalada justamente su artificialismo excesivo. Por el contrario, la corriente funcionalista-escuela antagónica impregnada fuertemente por la filosofía pragmatista-consideraba que la psicología aplicada era tan importante como lallamada psicología básica.
La psicología aplicada comenzó a llamar la atención de los psicólogos por la educación. Se manifestó un marcado interés por derivar usos y aplicaciones del saber psicológico para este ámbito del sistema social, y poco a poco se fue justificando su participación dentro de las ciencias de la educación.
En sentido estricto, los principales acontecimientos que marcaron losinicios de psicología de la educación como disciplina científica y tecnológica ocurrieron en los países occidentales desarrollados- en particular en Estados Unidos y en algunos países europeos como Inglaterra, Francia y Suiza a finales del siglo anterior y principios del presente.
Otro elemento que tuvo influencia significativa en el origen de la disciplina proviene directamente de las corrientepedagógicas de la escuela nueva y de los avances en teoría de la educación conseguidos hasta finales del siglo anterior (Coll 1989a)
La psicología de la educación abrevo principalmente de tres vertientes o tradiciones principales, las cuales no solo propiciaron esta génesis. En dichas vertientes se mezclan claramente varias de las teorías y aproximaciones psicológicas mencionada y algunasconcepciones pedagógicas. Las tradiciones son las siguientes: el estudio de las diferencias individuales enraizado en el naciente enfoque psicométrico, los estudios de la psicología evolutiva o psicología del niño y los trabajos sobre la psicología del aprendizaje.

CUADRO 1.1 LAS TRES VERTIENTES QUE INFLUYERON EN EL ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.La psicología diferencial se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades individuales; para ello se vale de instrumentos que proporcionan información de carácter cuantitativo que, para su análisis, luego somete a técnicas estadísticas, tuvo sus orígenes en los trabajos realizados por Quetelet el siglo XVIII.
Entre los primeros trabajos de la naciente psicología diferencial que tuvieronque ver directamente con la psicología educativa se encuentran los realizados en 1874 por el inglés F. Galton (1822-1909), quien siguiendo a Darwin, se intereso profundamente en el desarrollo de instrumentos y técnicas para analizar las diferencias psicológicas existentes entre los individuos.
J.M. Catell (1860-1944), impulso notablemente el incipiente uso de pruebas o instrumentos de mediciónpsicológica. A él se debe el uso original del término test mental o psicológico, propuesto en 1890. Fue el primer profesor reconocido en psicología y fue uno de los primeros presidentes de la Asociación Estadunidense de Psicología (APA, fundada en 1892).Los instrumentos desarrollados y empleados por Catell evaluaban aspectos periféricos y sensorio motrices simples como la agudeza sensorial(visual),la rapidez de los movimientos, la sensibilidad al dolor, la memoria, etc. Tuvo un interés especial en la área de la educación.
En los últimos años del siglo XIX, otro psicólogo estadounidense, Winter, estableció en Pensilvania un laboratorio clínico donde se estudiaban las diferencias individuales de los niños con la atención expresa de saber cómo afectaban su rendimiento escolar.
En Francia...