Paradigmas De La Educacion

Teoría y tendencias de la educación.

Taller. Análisis de los principales paradigmas de la educación para la comprensión del desarrollo de la educación en función de sus necesidades sociales.

Base orientadora para la acción.
• Lee detenidamente el material.
1.- Fecha de surgimiento, principales representantes y los aportes al paradigma
2.- A través de una lluvia de ideascaracteriza el paradigma que le correspondió analizar a tu grupo de trabajo.
3. Atendiendo a los aspectos del cuadro resumen que se presenta al final explica y argumenta cada uno de los elementos que se expresan.
.4.- Analiza las ventajas y desventajas de este paradigma en el proceso de educación.
3.- Consideras que en la actual práctica educativa se utiliza este paradigma. Explica yejemplifica
4.- Atendiendo al cuadro comparativo que se refiere al final del texto compara y explica cada característica de tú paradigma con el constructivismo y señala semejanzas y diferencias.


• Presentar un informe escrito reflexivo individual, además de disertación.
• Recuerda que esta es un material base y debes profundizar en la búsqueda de información.

Paradigmas de laeducación.
En primer lugar es necesario definir el término paradigma, como un esquema de interpretación básico que abarca supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adoptan una comunidad concreta de científicos (Kuhn, 1962). Este esquema se convierte en un modelo de acción que comprende: la teoría, la teoría y práctica y la práctica educativa. Como tal modelo, influye directamente en el conceptode currículo y su puesta en práctica. A lo largo de este último siglo podemos distinguir cuatro paradigmas fundamentales relativos al campo de la psicología y la educación. Son el paradigma conductual, el cognitivo, el ecológico-contextual y el constructivismo. Estos tres últimos están resurgiendo en la actualidad, mientras que el conductual se encuentra en crisis.

Paradigma conductual

Susrepresentantes principales son Thorndike, Paulov, Watson y Skinner. Su concepción de la realidad es mecanicista. Se basan en la creencia de que un método adecuado de enseñanza proporcionará un buen aprendizaje. El alumno sólo se limitará a recibir los conceptos, y la evaluación de éste será por tanto medible, cuantificable y centrada en el producto. El conductismo surge como una teoría psicológicay posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estabanpensando.

A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de "introspección" y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.

Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fué J.B. Watson. De acuerdo con Watson " para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, teníaque olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio". Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.

En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y rápidamente seasocio a otras escuelas con principios similares, tal fué el caso de B.F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo.

Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el...