paradigmas de la educacion

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CAPITULO 1
BOSQUEJO HISTÓRICO DESCRIPTIVO
La historia de la psicología de la educación se ha desarrollado en paralelo al siglo XIX.
Bajo factores endógenos que son hechos intrínsecos de la disciplina que son de carácter académico, científico y epistemológico.
Los factores exógenos: índice social, político e ideológico; influyen de forma decisiva en el desarrollo deuna disciplina en particular (en este caso, la educación)
Psicología: Disciplina científica, según Wundt es una disciplina estructuralista, el objeto de estudio es la conciencia y su método de investigación es la introspección.
Psicología Wundtiana: artificialismo excesivo (psicología aplicada) Educación.
La psicología de la educación: los principales acontecimientos que marcarán sus iniciosocurren en Estados Unidos y Europa (Inglaterra, Francia y Suiza [Países occidentales desarrollados])
Asociacionismo y Funcionalismo
Surge la psicología de la educación bajo las corrientes asociacionista, funcionalista, conductista, gestaltista, cognicitivista, psicoanalítica.
Aspectos evolutivos y motivacionales de los educandos (adecuar la educación al nivel de desarrollo e interés de cadaindividuo)
Tradiciones:
a) Estudio de las diferencias individuales enraizado en el naciente enfoque psicométrico
b) Los estudios de la psicología evolutiva o psicología del niño
c) Los trabajos de la psicología del aprendizaje.
Dichas tradiciones aportan elementos teórico-conceptuales y métodos de investigación, los cuales dieron lugar a las primeras prácticas profesionales psico educativas.1.-EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
Psicología diferencial Peculiaridades individuales: información de carácter cuantitativo  Técnicas estadísticas (Quetelet siglo XVIII) Surge mientras daba estudio de datos biológicos y sociales)
Primeros trabajos que tiene relación con la psicología diferencial y la psicología educativa (1874 F. Galton, siguiendo a Darwin)
JM Catell usó pruebasde medición psicológica (término de “test” mental o psicológico propuesto en 1890)
Los instrumentos desarrollados y empleados por Catell evaluaron los aspectos periféricos y sensoriomotrices (agudeza sensorial visual, rapidez de los movimientos, sensibilidad al dolor, memoria, etc)
A finales del siglo XIX Witmer establece el Pensilvania un laboratorio donde estudiaban las diferenciasindividuales en los niños con la intención de saber cómo afectaban su rendimiento escolar.
Para formar psicólogos capaces de dar soluciones a los problemas de aprendizaje escolar obtenidos de las evaluaciones de los niños.
1896 Witmer presenta a la APA (Asociacion Estadounidense de Psicología por sus siglas en inglés) un informa donde intentaba definir el esquema básico profesional en que se desempeñaríael psicólogo educativo.
1904 Binet y Simon empiezan a desarrollar el primer test de inteligencia con el propósito de evaluar la capacidad intelectual.
1905 Presentan el primer test mental práctico en su artículo “nuevos métodos para el diagnóstico de nivel intelectual en los anormales” Con esto se pretendía seleccionar a los niños según el nivel intelectual reflejado en el test; identificar lasnecesidades escolares particulares de cada niño.
Esa línea de investigación impulsó el movimiento de los test en el campo de la psicología diferencial y se manifestó en el desarrollo de la psicología educativa en general y la educación especial en particular.

2.- LOS ESTUDIOS EN LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Según Cairns y Ornstein, Stanley Hall fue el primer psicólogo educativo por dos hechosimportantes: 1) Serie de conferencias y escritos entre 1881 y 1882 acerca del estudio de las relaciones entre la psicología y la educación y 2) la fundación de la revista “Pedagogical Seminary” (posteriormente se convirtió en la famosa “Journal of Genetic Psychology”, 1891)
Educational Problems (1911) la “National Society for the Study of Education” Influencía en el desarrollo temprano de la...