Paradigmas de la educación 1

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROGRAMA DE EDUCACION VIRTUAL

HACIA UN NUEVO PARADIGMA PEDAGÓGICO

PARA LA EDUCACIÓN EN LAS AULAS

Lorenzo Tébar Belmonte

“Los profesores saben que su trabajo está cambiando, al mismo tiempo que el mundo en el
que se desenvuelven.
En la medida en que las actuales estructuras y culturas de la enseñanza se dejan tal cualestán, la tarea de responder a estos cambios complejos y acelerados desde el aislamiento
sólo creará mayores sobrecargas, intensificación, culpabilidad, incertidumbre, cinismo y
abandono pasivo…
Las reglas del mundo están cambiando. Es hora de que las reglas de la enseñanza y del
trabajo de los docentes varíen con ellas”. A. Hargreaves: 1999): Profesorado, cultura y
postmodernidad: Cambian lostiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata. P. 289).
La Educación está reclamando un giro copernicano, una auténtica revolución que proponga
un nuevo paradigma, basado en los principios de la psicología cognitivista, pero que, a la
vez, integre los mejores métodos, recursos y estrategias de la ciencia actual. Aunque la
demanda viene respaldada por el cambio vertiginoso que experimenta nuestrasociedad, el
mundo educativo, resistente al cambio, necesita una justificación que motive y despierte la
adhesión de los profesionales de la educación. Es imprescindible invertir en la actualización
y formación de los docentes, para poder asimilar y transferir los nuevos conocimientos con
un nuevo estilo de enseñanza-aprendizaje. La presente propuesta ofrece las claves, pilares
y elementos para definirel nuevo Paradigma pedagógico de la mediación sociocognitiva. Es
un esfuerzo que implica, por su trascendencia y envergadura, a toda la sociedad, pues la
educación nos concierne a todos.
1. Panorama crítico de la Educación actual.
Pocos sociólogos de la educación han atinado en el análisis y al diagnóstico de la escuela
actual, como Andy Hargreaves, reclamando con absoluta convicción la necesidaddel cambio
en la educación. En esta referencia quedan recogidos los motivos y la justificación de esta
reflexión pedagógica. Cada docente ha tenido su propia experiencia educativa en las aulas y
también cada uno posee su propia representación y su ideal personal de educación;
valoramos con diferentes criterios y reconocemos su impacto trascendente en la vida de
todo ser humano. Aunque soninnegables los aspectos positivos que hoy enriquecen el
mundo educacional, no son menos evidentes las lacras y carencias que se adhieren a un
sistema tan complejo, como es el educativo.
Las evaluaciones internaciones (PISA 2009) denuncian los escasos avances educativos, que
diagnostican un estancamiento pedagógico en muchos países. Existe un empeño retórico
de buscar la eliminación del fracaso y delabandono escolar de más del 20% del alumnado
en la CE. Éste sería un punto decisivo para que los docentes recuperaran el prestigio
perdido en nuestra sociedad. Se constata el cansancio y falta de moral en los docentes para
ir contra-corriente en una sociedad falta de sentido ejemplarizante y exigente; se reducen
los contenidos y los tiempos de escolarización en los niveles más delicados deldesarrollo
temprano; se escatiman las inversiones presupuestarias que debieran garantizar la
formación permanente y la necesaria actualización del profesorado; se analizan
superficialmente las auténticas causas de nuestro retroceso en las evaluaciones
internacionales… Realmente hallamos muchas razones para impulsar un futuro renovador en

Asignatura: Didáctica de las Ciencias Naturales

Licda. ArysbelRivera

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la educación y esperar la entrada de una nueva ola de aire innovador en las aulas. Parece
que las crisis que paralizan a la sociedad, que traumatizan a las familias, contagian
implacablemente la vida de los centros escolares.
Sin miedo a exagerar nuestro diagnóstico, podríamos afirmar que...