Paradigmas de la educación

Paradigmas en Psicología de la Educación

Joel Montoya

PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
Gerardo Hernández Rojas
PAIDOS
México 1998

Paradigma conductista
Paradigma Humanista
Paradigma Cognitivo
Paradigma psicogenético Piagetiano
Paradigma sociocultural

• Como toda disciplina científica, la psicología
nace de un desprendimiento de la filosofía.
Las aportaciones deWilliam Wundt, quien
funda el primer laboratorio de psicología
experimental, propician este viraje al definir
a la conciencia como su objeto de estudio y
la introspección como método de
investigación.

• En psicología aplicada destaca el
interés por el estudio de los procesos
educativos y son las corrientes
asociacionista y funcionalista las que
proporcionan el basamento conceptual
de lapsicología educativa, aunque ya
definida como disciplina científica luego
recibe aportaciones de nuevas teorías.

Desarrollo

Diferencias individuales

-

Psicología evolutiva

Psicología
Aprendizaje

del

Desarrollo
de
instrumentos para medir
las diferencias psicológicas
entre individuos
Evaluación de procesos
mentales

-

Psicología Genética,
estudio de procesosevolutivos y psiquismo

-

Identidad
psicología
educación

-

Educación basa en la
actividad,
la
experimentación,
la
promoción y dllo. mental de
los niños

-

Investigaciones
vinculadas
a
las
actividades educativas

-

Aplicación de test

-

Psicopedagogía
experimental

-

Estudios
conducta

-

Comparación
entre
normal y anormal

lo

-

-

Procesosinstruccionales

-

Quetelet, Galton, Pearson,
Catell, Binet, Burt

-

-

Thorndike,
Judd,
Watson, Skinner

-

Hall,
Baldwin,
Claparede, Dewey

de
de

de

la
la

la

• Los estudios relacionados con las
diferencias individuales, la psicología
evolutiva y psicología del aprendizaje
aportan el cuerpo teórico medular a la
psicología educativa.

• Según Mialaret(1977, en Hernández 1988, 40) las ciencias de la
educación pueden clasificarse en tres grupos:

• 1) las que estudian las condiciones generales o
locales de la educación (Sociología, economía,
antropología, historia);
• 2) Las que estudian la situación educativa y los
hechos educativos (psicología, comunicación,
didácticas generales y las específicas);
• 3) las que se dirigen al estudiode la evolución o de
la reflexión sobre la educación (filosofía, planeación).

• Los
paradigmas
son
matrices
disciplinares o configuraciones de
creencias, valores metodológicos y
supuestos teóricos que comparte una
comunidad
especifica
de
investigadores.

• En Psicología educativa persisten dos tipos
de paradigmas, aquéllos que son aportados
por la psicología general y losparadigmas
psicoeducativos.
• Entre 1960 y 1980, después de que la
psicología general había madurado muchos
de sus conceptos y teorías, se identifican
hasta
cinco
paradigmas
psicológicos
educativos: paradigma conductista, de
orientación
cognitiva,
humanista,
psicogenético piagetiano, y sociocultural.

El paradigma conductista.
• El paradigma conductista en su versión
operante hatenido gran presencia en la
psicología educativa.
• J.B. Watson de la escuela funcionalista
propuso un nuevo planteamiento teóricometodológico influenciado por la concepción
Fixista del Darwinismo, el empirismo inglés,
la Filosofía pragmática, el positivismo en la
ciencia y el conductismo. Su objeto de
estudio ha sido la conducta como proceso
observable.

• Basado en la
observación yexperimentación como método, define
entre los supuestos principales que
para hacer ciencia habría que olvidarse
del estudio de la conciencia y de los
procesos
mentales, ya que son
procesos inobservables.

• En 1913 con la redacción del manifiesto
conductista empieza a correr una de las
corrientes que más influencia ha tenido en la
educación. A partir de los años 20 del siglo
pasado...