paradigmas de la educación


INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MÉXICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MATERIA:
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I

TEMA:
ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA EN 5° DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA:
SERGIO IVAN JIMENEZ SANCHEZ

FACILITADOR:
MTRO. SALVADOR MEDINA FREYRE

Apaseo el Alto, Guanajuato a 12 de noviembre de 2013

ÍNDICE
PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA ----------------------------------------------------------------3
JUSTIFICACIÓN------------------------------------------------------------------------------------------5
MARCO TEÓRICO---------------------------------------------------------------------------------------7
OBJETIVOS GENERALES----------------------------------------------------------------------------9Y
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HIPÓTESIS------------------------------------------------------------------------------------------------10
MATERIAL Y METODOLÓGIAS-----------------------------------------------------------------------11
PLANEACIÓN ANUAL----------------------------------------------------------------------------------13
CRONOGRAMARESULTADOS--------------------------------------------------------------------------------------------16
CONCLUSIÓN---------------------------------------------------------------------------------------------17
SUGERENCIAS-------------------------------------------------------------------------------------------18
ANEXOS----------------------------------------------------------------------------------------------------19BIBLIOGRAFÍA-------------------------------------------------------------------------------------------20







PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es muy importante la observación directa por parte del maestro para detectar algún problema dentro del salón de clases analizando los diferentes contextos en donde llevan a cabo las actividades sus alumnos, analizando el contexto social (ciudad, comunidad,colonia, calle); familiar (educación, economía, cultura, etc); escolar (interacción entre los protagonistas de la educación), que nos permitirán adecuar nuestras actividades a dichas condiciones coincidiendo con lo mencionado por (Dean, 1993) “cuando se está ante un nuevo grupo de niños se necesita dedicar tiempo a observar y descubrir cosas sobre ellos antes de poder enseñarles eficazmente”.También se aplicó una evaluación diagnóstica para conocer en qué nivel se encontraban los niños y sobre todo para darme cuenta en que asignatura se obtenían los resultados más bajos, recordemos que el examen diagnóstico es una herramienta que nos permite conocer los problemas a los que nos enfrentaremos en el salón desde una dimensión teórica y multidisciplinaria, tomemos en cuenta que debe estarbasado en una teoría filosófica, pedagógica y científica que nos permita ver realmente el objetivo del diagnóstico, es decir, que sepamos que éste nos ayuda a saber en qué nivel se encuentra nuestro grupo, además de poder observar las dificultades y habilidades que tiene, para implementar estrategias que nos ayuden a favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los resultados obtenidos en estaevaluación fueron poco satisfactorios, pues los niños tuvieron calificaciones bajas en todas las asignaturas, pero fue más notorio en la asignatura de Geografía ya que las calificaciones de todos los alumnos fueron en una escala del 0 al 5 estando en un nivel insuficiente con relación a los contenidos básicos que debían tener al finalizar 4°
Por los resultados reprobatorios obtenidos en laevaluación diagnostica se decidió trabajar con la asignatura de Geografía, con el objetivo de cambiar la idea que se tiene de dicha asignatura pues al comentarle al grupo sus resultados de este examen argumentaron que no les gusta porque los maestros pasados sólo les dejaban leer, resolver cuestionarios y por lo tanto a la mayoría les resultaba aburrida, además cabe mencionar que requiere...