Paradigmas de la educación

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN

Diversos países alrededor de mundo han implementado reformas educativas derivadas de una evaluación de la educación y con la visión de una mejora; México no es la excepción. En la Reforma Integral de la Educación Básica, las autoridades educativas han puesto énfasis en las llamadas “Competencias para la vida”, cambiando el paradigma del papel de la educación; éstadebe tener el propósito de desarrollar dichas competencias; las cuales permitirán al niño a tomar decisiones, comprender el mundo y hacer frente a riesgos y a diversas situaciones del presente y del futuro, la educación escolar deberá ser relevante de acuerdo a sus necesidades presentes y usar material relevante ligado a la experiencia personal aprovechando la tecnología.
El perfil de egreso de laeducación básica plantea un conjunto de rasgos que los alumnos deberán mostrar al término de la misma, varios de los rasgos deseables que aluden a dichos problemas se vinculan entre sí: Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones; Interpreta y explica procesos naturales y sociales para tomar decisionesindividuales o colectivas en función del bien común; Promueve y asume el cuidado del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable; Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Es importante que la educación en México permita entender la investigación científica, pero que al mismotiempo desarrollé la capacidad para informase no sólo de los beneficios que nos brinda la tecnología sino también conocer las limitaciones, los posibles riesgos y sobre todo asumir la responsabilidad que ésta conlleva. La educación en la actualidad, no puede limitarse a la transmisión de conocimientos; requiere una comprensión de cómo funcionan las sociedades y cómo los ciudadanos podemos participaren la transformación de la sociedad, a través del desarrollo de una cultura científica, tecnológica y humanística bien aprovechada.
Lo anterior replantea el papel de la educación para el siglo XXI, ubicando como prioridades el trabajo con valores, actitudes y la formación cívica, teniendo como finalidad hacer posible una convivencia más justa y democrática además del aprovechamiento de losavances tecnológicos con los que actualmente somos beneficiados.
En la escuela tradicional que me tocó vivir, el conocimiento se ha parcelado, dividido o fragmentado, se enseñaban clases de historia y por separado de geografía, se enseña ciencias y aparte la asignatura de español; sabiendo que indiscutiblemente no podríamos mencionar un suceso histórico sin hacer hincapié al tiempo específico sinotambién hablaremos de un espacio (geográfico), no podríamos de la misma manera impartir una clases de ciencias naturales sin evitar corregir la ortografía, los signos de puntuación o simplemente leer o escribir.
La disciplina es la parcialización del conocimiento, una fragmentación de nuestros saberes; por lo contrario, la interdisciplina es un cruce de conocimientos que pueden ser ligados entresí. De acuerdo con Edgar Morín, el conocimiento no puede ser separado o parcelado sino por lo contrario, todos nuestros saberes están estrechamente relacionados, lo que Morìn denomina pensamiento complejo y precisamente lo que en esta nueva reforma de la educación le llamamos vinculación.
Lo que se pretende con la RIEB 2009, es renovar, actualizar y adecuar la educación según lo demanda lasociedad en la que vivimos, hacer uso de la tecnología, vincular los saberes y considerar al alumno como el eje dentro del proceso enseñanza – aprendizaje.
La enseñanza deja de ser disciplinaria para convertirse en transdiciplinar, una nueva forma de organizar el conocimiento, ya no se trata de conocimientos aislados y sin aplicación sino por lo contrario, debe existir la globalización de conceptos...