paradigmas de la educación

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE
SEIS TEORÍAS PSICOLÓGICAS
S. E. P. Cuadernos Pedagógicos
Consejo Nacional Técnico de la Educación
Época IV Año 3 No. 9 Enero-Marzo de 1998

INTRODUCCIÓN
Destacar las aportaciones educativas de
seis aproximaciones psicológicas es el propósito fundamental de este trabajo; con él se pretende describir someramente las principales
aplicaciones de diversos enfoquespsicológicos
para mejorar la función docente.
Son varios los motivos que nos animaron
a realizar estos apuntes; por un lado, es común
que cuando una persona se interesa en aplicar
los principios psicológicos para perfeccionar su
práctica educativa, se encuentre con la carencia de sugerencias concretas para hacerla más
efectiva. Lo anterior ocurre porque usualmente
los textos disponiblesson demasiado generales, con amplias revisiones teóricas pero que
rara vez resaltan las prescripciones concretas
derivadas de las teorías para solucionar los
problemas dentro del aula. Ante esta carencia
consideramos necesario presentar, aunque sea
en forma por demás esquemática, las teorías
psicológicas seleccionadas con el ánimo de
que sirvan para inducir nuevas maneras de
enseñanza.En este sentido nos parece que este escrito puede ser una guía educativa, pero sobre
todo un catalizador para despertar el interés de
las personas, para motivarlas a reflexionar,
discutir y profundizar sobre temas más particulares de los enfoques que exponemos. Un análisis cuidadoso de las aproximaciones revelará
sus divergencias, pero también sus puntos de
acuerdo y posibles integraciones,aunque en
apariencia esto sea difícil de encontrar siendo
teorías tan disímiles.
Por otro lado, consideramos como valioso
este intento de sintetizar e integrarlos puntos
de vista de las distintas teorías, porque era un
trabajo que en nuestro medio no había sido

realizado ex profeso. Aun cuando existen algunos textos y escritos de gran relevancia realizados con una finalidad similar a lanuestra,
son poco introductorios y por tanto difícilmente
didácticos, o bien son parciales en el sentido de
que sólo retoman algunas teorías o ciertos aspectos de ellas. Otros escritos se encuentran
dispersos en la literatura especializada. por lo
tanto, son difícilmente accesibles.
Las teorías aquí expuestas fueron elegidas por ser las más representativas de distintas
visiones psicológicasdel fenómeno educativo.
La intención es mostrar la amplia gama de
elementos psicológicos involucrados en todo
acto educativo, como son los factores conductual es, afectivos, cognoscitivos y sociales. En
este sentido, se analizan las siguientes aproximaciones:
 Conductista (conductuales)
 Psicoanalítica y Humanista (afectivos)
 Cognoscitiva y Psicogenética (cognoscitivos)
Sociocultural (histórico-sociales).
Cada una de estas teorías es expuesta en
términos de lo que dicen o manejan con respecto a las siguientes dimensiones educativas:






Metas de la educación
Concepto de aprendizaje
Papel del maestro
Concepción del alumno
Motivación

Metodología de la enseñanza,
Propuestas de evaluación de la enseñanza.

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Finalmente, a manera de aclaración, hayque señalar que en las síntesis realizadas hemos tratado de ser fieles, en la medida de lo
posible, a los enfoques de los autores; al presentar en forma pura los argumentos y explicaciones psicológicas de los procesos educativos.
De ninguna manera son presentaciones exhaustivas (ni intentan serlo), pero pensamos
que hemos puesto los elementos suficientes
para acometer los debatesnecesarios. Así, por
ejemplo, creemos que damos las bases para
identificar qué aspectos del continuo psicológico resaltan (la conducta, el inconsciente, los
procesos cognoscitivos, la equilibración, etc.) o
cuáles son los que omiten, cómo los abordan,
etcétera.
Dejamos a los lectores las tareas de integración y críticas a las teorías expuestas; consideramos que hay elementos suficientes para
hacer...