Paradigmas De La Planeación

Para conocer y comprender de una mejor manera la planeación por objetivos es necesario conocer sus fundamentos basados en el Conductismo, esta surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación siendo la primera teoría que viene a influenciar la forma como se entiende el aprendizaje humano; antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como unproceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando. A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de "introspección" y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.
Sus inicios se remontan a lasprimeras décadas del siglo XX, su fundador fué J.B. Watson. De acuerdo con Watson “para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio”.
Para comprender mejor esto se enlistan algunas ideasprincipales que maneja el conductismo:
* El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles.
* Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación "estímulo - respuesta".
* Los procesos internos (pensamiento, motivación…), no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje.
* Elaprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento.
* La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son también aportaciones de esta teoría.
* Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos.
Concepción del alumno: Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden serarreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los servicios y bienes educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
Concepción del maestro: El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
La planeación porpropósitos esta sustentada en el modelo Constructivista que se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales (aprendizajes), se considera que la construcción se produce: Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget), Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) y Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).Los psicólogos más destacados en el constructivismo son: Piaget, Vigotsky y Ausufel. |
Piaget en sus teorías psicogenéticas, nos dice que el niño tiene un conocimiento desde adentro, que lo desarrolla al entrar en contacto con la experiencia social de su entrono, donde busca balance y equilibración mental, entre el sistema cognitivo y la información con el entorno.

Piaget divide elaprendizaje en cuatro etapas:
1. Sensomotriz: que va de los 0 a 2 años y consiste en la interacción con el medio ambiente.

2. Preoperacional: de 2 a 7 años, es donde el niño desarrolla el uso del lenguaje y la idea de pensar en forma simbólica.

3. Etapa Preoperacional Concreta: de 7 a 12 años, es aquí donde el niño(a) es capaz de resolver problemas concretos.

4. Etapa Operacional Formal: De 11 a16 años, donde el niño es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica.
| Vigotsky en su teoría nos dice que el niño(a) trae un conocimiento de afuera y lo hace suyo en relación con el ámbito social.
Vigotsky divide el desarrollo del niño en tres momentos:
• Primer Momento:
ZDR: Zona de Desarrollo Real; este consiste en lo que el niño sabe y es capaz de hacerlo solo.

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