Paradigmas De La Sociologia De La Educacion

SOCIOPOLITICA
Paradigmas de Sociología de la Educación
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A- Perspectiva Funcionalista: Durkheim, Emile
1-Durkheim concibe a la sociedad como un ente trascendente al individuo que nos humaniza a través de la acción educativa. La función de la educación consiste en socializar al ser humano, es decir moldear el ser “asocial” que somos naturalmente para conformar otro nuevo, social y moral.Entiende a la educación como un hecho eminentemente social.
Durkheim se ubica en la corriente Funcionalista.
2- Durkheim construye la educación como un hecho social: el hombre, como ser social, está conformado por su ser individual que se refiere a sus estados mentales y a su experiencia personal, y también por un sistema de ideas, sentimientos y hábitos del grupo al que pertenece, tales como ideasreligiosas, creencias, prácticas morales, tradiciones, que se traducen en la forma de voluntad del sujeto, y en las nociones de las que se conforma la inteligencia. La constitución de este ser social es la finalidad de la educación.
La educación es un hecho social porque se constituye en verdaderas instituciones sociales, con una realidad objetiva e independiente de nuestra voluntad, que se nosimpone (coerción)
3-Concibe la Educación desde tres dimensiones:
• Como Acción: porque la educación obra en calidad de agente externo, transmisor de un código simbólico que existe independientemente del individuo imponiéndose sobre él.
• Como Proceso: porque la acción ejercida es transformadora, permanente y continua.
• Como Institución: porque las acciones se sistematizan en un conjunto dedisposiciones, métodos, etc. definidos y establecidos, materializándose en el sistema educativo en cuyo interior se reflejan, en forma reducida, los rasgos principales del cuerpo social.
En cualquiera de los tres aspectos que se analice, la educación presenta el mismo carácter. Recupera y expresa necesidades sociales concretas, ideas y sentimientos colectivos.

4- La acción educativa es unaacción social, y como toda acción social, consiste en modos de obrar, de pensar y de sentir exteriores al individuo, que poseen un poder de coerción, en virtud del cual se le impone. La educación común (homogénea) es el soporte de la cohesión social o de la “solidaridad orgánica”.
5- “Solidaridad Orgánica”: Durkheim afirma que la fuerte especialización de cada individuo origina una graninterdependencia, base de la cohesión y solidaridad grupal, de las personas con su sociedad. Así, cada miembro posee una parte de los conocimientos generales y sus recursos, por lo que todos dependen de todos.
6- ¿Qué función le otorga Durkheim a la educación? El hombre, como ser social, está conformado por su ser individual que se refiere a sus estados mentales y a su experiencia personal, y también por unsistema de ideas, sentimientos y hábitos del grupo al que pertenece, tales como ideas religiosas, creencias, prácticas morales, tradiciones, que se traducen en la forma de voluntad del sujeto, y en las nociones de las que se conforma la inteligencia. La constitución de este ser social es la finalidad de la educación.
La función principal de la educación es la socialización metódica de lageneración joven mediante la acción ejercida por la generación adulta. Esta socialización se realiza mediante un proceso de imposición externa por el que el ser asocial que somos naturalmente se va moldeando de acuerdo con las necesidades objetivas del contexto. A través de la socialización, cada grupo generacional asegura su supervivencia y continuidad, transmitiendo los contenidos de la cultura. Estatransmisión se concreta en cada práctica educativa que tienden a ser como los eslabones de la gran cadena que anuda la memoria histórica de la humanidad y que permite su desarrollo.
7-Que rol le atribuye al docente y al alumno? La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en...