paradigmas del docente

Postura del docente frente sistema educativo

La postura del docente frente sistema educativo, sus pares y alumnos esta impregnada de su “modelo” de hombre y mujer que la sociedad necesita y que “tipo” de sociedad es la mejor y así mismo, que necesito yo como persona.
Para tomar posición debo conocer cual es la realidad social en la que estoy inmerso. Significa entender quienes son misalumnos, en el sentido mas amplio posible.


¿Por qué Positivismo Lógico?
La Política Capitalista con casi 500 años de exitosa implementación, tiene una de sus crisis de superproducción en los años 74.. La imperiosa necesidad de conquistar nuevos clientes requiere de nuevas estrategia de producción, de relativa fácil aplicación en un mundo cada vez mas globalizado. El calzado deportivo XX iconode Estados Unidos, procesa el cuero de Uruguay en Tailandia, lo produce en Corea, con adicionales fabricados en Singapur. Hay trabajo en Singapur, Tailandia y deja sin trabajo y sin posibilidad de trabajar a una gran cantidad de gente en el mundo. Esta gente que no tiene la posibilidad de pertenecer a la fuerza productiva que el Capitalismo le llama La Humanidad sobrante.
En esta situación,cambia , las formas de accionar en campos específicos y se necesita una educación (posición ) técnicista por excelencia, que de cabida en la sociedad a quienes pasan por el sistema educativo. La necesidad es ahora de recalificarse, ser el gestor de su crisis. Operativamente significa especializarse en una tarea u operación de una disciplina (saber usar Word) para obtener un trabajo, mal remunerado,sin posibilidad de crecimiento y del cual si mañana desaparece, posiblemente debe recalificarse en otra área.
El peso de justificar así una posición positivista lógica, parece valedera, ya que si las políticas educativas no “preparan” este ser social, se corre el riesgo de no tener cabida en el mundo de hoy. Los que se adapten son los que van a quedar adentro del sistema, los demás quedaexcluidos
Se genera un ser social, rígido, sin autonomía, sin juicio propio que puede reinsertarse con relativa facilidad en lo laborar.

La aceptación de esta internalizacion es peligrosa para la sociedad, generando situaciones que lleven a un caos social muy difícil de revertir.
Esta situación ha contribuido a destejer el entramado social.


¿Porqué Fenomelógico?
En contra partida la necesidadde atender la diversidad en sentido amplio, de acercarnos a una posición mas humanista en la que las personas se relacionan, negocian, logran acuerdos, comparten valore y acciones.
Se contraponen la eficiencia a la socialización, los valores y el amor.
En lo educativo, el docente es un facilitador, guía, generador de aprendizaje de los alumnos y del el mismo. Los que participan del actoeducativo son los propios gestores del currículo.

Se corre el riesgo del individualismo, una sobre categorización de lo social y los valores, hasta de una irresponsabilidad académica.
También excluye, el tecnicismo y lo tecnológico que lo ve totalmente deshumanizado.


¿Porqué Paradigma Critico?
Hasta los años 70 el docente discernía entere una posición tecnicista o humanista. Es así que,históricamente que a partir de ese momento comienza a vislumbrarse otra concepción del tipo de hombre que se busca formar.
Este cambio no es mas que una consecuencia de la “evolución” social, política y económica que esta ocurriendo.
La necesidad de emancipación social, la internalización de una sociedad en conflictos, la lucha de clases y la interpretación de la realidad para cambiarla, además de losfactores políticos –económicos, son el caldo de cultivo para incorporar significativamente el Paradigma Crítico.

Nos encontramos con que el entramado social, las ideologías y valores que la fundaron, necesarios para que una sociedad y cultura funcionen, han sido desestructurados.
La situación es de una crisis del Capitalismo y una destructuración social.
Aulas con 50 % de niños pobres,...