Paradigmas educacion en lenguas








Maestría en Ciencias de La Educación.

Módulo: Psicología del Aprendizaje.
Lic. María Luisa Sánchez Fernández de Lara.
Ensayo:
LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS.
Docente: Dra. Rosa Elba Domínguez Bolaños.
Grupo: E 110.

Octubre, 2014.
RESUMEN
La esencia de los paradigmas constructivista y sociocultural encabezados por Piaget y Vygotsky, es elser humano como edificación propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente, y su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del mismo. Gracias a los procesos de aprendizaje el alumno construye estructuras que son las formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro.Asimismo, son estructuras extensas, complicadas, interrelacionadas y constituyen representaciones organizadas de la experiencia previa, relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que uno recibe en relación con alguna experiencia relevante. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la culturadonde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y finalmente se internalizan.
Palabras claves: constructivismo- sociocultural, italiano como lengua extranjera, contexto universitario, enfoque comunicativo.
ABSTRACT
The essence of constructivist and sociocultural paradigms led by Piaget and Vygotsky, is the human being as his own construction that isproduced as a result of the interaction of his internal rules and his environment, and his knowledge is not a copy of reality, but a construction like is. Thanks to the learning processes students construct structures that are ways of organizing information, which will facilitate the future learning so much. Also, they are extensive, complicated, interrelated structures and they constituteorganized representations of the previous experience, relatively permanent and serve like schemes that work actively to filter, to codify, to categorize and to evaluate the information that one receives as regards some excellent experience. The knowledge is a product of the social interaction and of the culture where all the top psychological processes are acquired firstly in a social context andfinally, they are internalized.
Keywords: sociocultural constructivism, italian as a foreign language, university context, communicative approach.
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de una lengua extranjera implica una metodología que obedezca a los contextos actuales de las nuevas generaciones que están ávidas de transformar el ahora llamado conocimiento significativo originado por Ausubel.(http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf). Hoy en día no se puede pensar en que el alumno sea un sujeto pasivo para poder aprender todas las estructuras de morfosintaxis, gramaticales, verbales, de léxico y sobre todo, el proceso comunicativo que conlleva a aprender de manera sustancial un idioma. Ante esto, dentro del nivel medio superior y superiordonde he dedicado mi labor docente, los modelos pedagógicos están regidos por el paradigma constructivista y sociocultural que son los que rigen actualmente a las universidades públicas, en mi caso en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Escuela de Artes, en la cual imparto clases de lengua italiana desde un nivel principiante hasta nivel avanzado con el modelo universitarioMINERVA. En el capítulo 6 de este estatuto señala:
“Nuestra Universidad se encuentra en una nueva etapa de su desarrollo que le exige reorientar su quehacer académico y fortalecer su interrelación con la sociedad. Por ello, como guía para su quehacer, propone un nuevo Modelo Educativo y Académico congruente con la función social de una universidad pública que se orienta a la formación integral,...