PARADIGMAS EDUCATIVOS Tabla








CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS

CONDUCTISTA
HUMANISTA
COGNITIVO
SOCIOCULTURAL
CONSTRUCTIVISTA

Es una alternativa para educar basada en el modelo de estímulo y respuesta.
Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.
Estudia la conducta para evitar las limitantes que genera elestudio de la conciencia y no poder utilizar el método científico para comprobar sus hipótesis.
Los conocimientos del sujeto son meras
acumulaciones de relaciones o asociaciones (los diferentes tipos de asociaciones antes mencionadas) entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural.
No existen cambios cualitativos entre un estado inferior de conocimientos y otro superior,sino por lo contrario, simples modificaciones cuantitativas.
Los principios del conductismo son: Principio de reforzamiento, Principio de control de estímulos, Principio de los programas de reforzamiento, Principio
El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.
A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.
El ser humano tiende hacia suautorrealización y trascendencia.
El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.
El ser humano es un ente vivo consciente de sí mismo y de su existencia.
El ser humano tiene una identidad que se gesta desde su nacimiento y durante todo su ciclo vital.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista ysocial.
Promueve el respeto a las diferencias individuales.
El ser humano tiene una identidad que se gesta desde su nacimiento y durante su ciclo vital.
Enfoque centrado en la persona.


Al paradigma cognitivo, se le conoce como psicología instruccional, cuya problemática se enfoca en estudiar las representaciones mentales, teniendo características racionalistas con tendencias hacia elconstructivismo.
La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social
Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientementedel contexto instruccional
Centra su atención en el estudio de cómo el individuo, construye su pensamiento a través de sus estructuras organizativas y funciones adaptativas al interactuar con el medio.
La actividad mental es
El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su
épocahistórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de “él", estas ideas lo diferencia de otros paradigmas.
Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo
de los procesos
socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular.No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados.
Existen 2 clases de constructivismo, el psicológico y el social.
En el Psicológico:
Es en primer lugar una teoría que intenta explicarcuál es la naturaleza del conocimiento humano.
Asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
Sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y...