Paradigmas educativos

DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Gerardo Hernández Rojas

Dentro de la educación siempre se ha buscado la manera de innovar en los diferentes procesos que esta conlleva, de tal forma que constantemente se puede observar a distintas personas que se preocupan por investigar estos procesos para con ello entenderlos de una mejor manera o de lamisma forma mejorarlos.

El paradigma constructivista surge de esta forma por la inquietud de buscar un método o un modelo que ayuda a entender los procesos de pensamiento y de conducta que se realizan dentro de la educación.

Con el conductismo se pretendía llevar a cabo un estudio basado en un modelo científico, por lo que se tuvo que dejar de lado el estudio de la conciencia y de losprocesos mentales para darle paso al estudio de los hechos observables como la conducta.

“Para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio”.[1]

Es por esta razón el conductismo se basaprincipalmente en la observación, ya que esta herramienta nos puede arrojar diferentes variantes en la conducta, que depende de la persona o del grupo de personas que se observe.

Para realizar adecuadamente las observaciones de tipo conductista, primeramente se tienen que definir los hechos observables, además de que se tienen que usar métodos que sean de tipo experimental, como el mencionadoanteriormente. Sin dejar de lado el ambiente porque se tiene que tomar en cuenta que muchas veces los seres humanos actuamos de acuerdo al medio en el que nos desarrollamos.

“La metodología conductista tiene fuertes connotaciones empiristas, ya que pretende observar una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la participación cognoscitiva del experimentador (no formulación de hipótesis, etc.).Esto es, mientras más alejado se encuentre el experimentador del objeto experimental que pretende conocer, más fiel y objetivo será su conocimiento de este”.[2]

El conductismo hace referencia al estimulo - respuesta, con lo que propone que en una conducta realizada, existió previamente un estimulo al que denominan como antecedente, si esta conducta es adecuada o que la que se pretendía obtener selleva acabo otro estimulo al que denominan consecuente, que no es otra cosa que el reforzamiento de la conducta.

Estos estímulos se pueden controlar utilizando diversos instrumentos por los cuales el docente se puede apoyar para que los alumnos reaccionen ante el estimulo, por ejemplo para salir al descanso se utiliza una campana y al sonarla el alumno inmediatamente responde ante el estimuloque se apoyo con un instrumento como la campana, este ejemplo de igual forma es muy claro para explicar que el alumno puede reforzar diferentes conductas siempre y cuando se hayan repetido en un determinado número.

Dentro de la educación muchas veces se llega a ver al conductismo, solo como una forma en la cual el alumno puede apropiarse de conocimientos, mediante la memorización, dejandototalmente de lado la reflexión. Pretende de la misma manera controlar la conducta del educando por medio de la aplicación de diferentes estímulos.

El conductismo muestra al alumno como una persona la cual necesita de un mando total, la muestra sin la facultad de opinar y solo capaz para acatar órdenes que han sido previamente estudiadas para obtener cierta conducta por parte del niño.

Se puederescatar que el conductismo puede ser útil a la hora de plantear objetivos y metas dentro de una institución educativa, ya que permite que todos tanto docentes como alumnos persigan el mismo objetivo, pero las técnicas para llegar a este pueden no ser conductistas.

Las evaluaciones de este tipo no permiten margen de error, ya que solo se limitan a observar a calificar que el alumno repita...