Paradigmas en educacion

1.- Explique y caracterice las diferencias de los modelos educativos expuestos en la guía “Epistemología Educacional”.

En la práctica educativa se gestan un sinfín de modos de llevar a cabo de la mejor forma posible los contenidos curriculares que se necesitan para la entrega de conocimientos en el ambiente escolar, según distintas concepciones epistemológicas que se dedican a planearpreguntas acerca de la organización, selección, clasificación y distribución del conocimiento.
Como concepto general nos encontramos con las concepciones epistemológicas de las ideologías curriculares, que se enfocan en los fundamentos de la educación y la implicancia en el desarrollo del curriculum y la práctica pedagógica. Se intenta establecer el marco en que se definen las problemáticas que setoman en cuenta a la hora de definir los criterios que le otorgan validez al conocimiento mediante preguntas como quién o quienes seleccionan, organizan, clasifican y distribuyen el conocimiento, como también el modo en que se realiza.
Bajo estos parámetros se puede plantear la necesidad de plantear el curriculum como un problema de conocimiento, desde el cual se puede encontrar diferentes opcionespara desarrollar el punto de vista teórico y el de la práctica curricular.

En primer lugar, se encuentra la ideología centrada en la enseñanza de las disciplinas, en la cual se asume en primer término que el objeto existe independiente del sujeto, por lo que el conocimiento se gesta como la aprehensión de las cualidades del objeto cognoscible por el sujeto cognoscente en toda la relación deconocimiento.
Se valoriza sólo el conocimiento que puede externalizarse, despersonalizado y objetivado. En el marco de esta ideología se acepta la dualidad entre realidad subjetiva en la mente de cada individuo, y la realidad objetiva fuera de ésta. Se valorizan las capacidades que tiene el hombre para pensar, comprender, reflexionar, recordar , entre otras, asumiendo de este modo que aquellascaracterísticas configuran el mundo del intelecto, del conocimiento y de las disciplinas.
Luego se encuentra la ideología de la eficiencia social, enfocada en el valor asignado al conocimiento desde su naturaleza centrada en la acción (que debe ser enseñada a sus alumnos), y su identificación y valor que devienen de la aceptación de una dualidad entre realidad objetiva y realidad subjetiva. Así, elconocimiento es una ”capacidad inferida” dispuesta a ser utiliza, se entiende que el estudiante es capaz de realizar lo que se le proponga porque se encuentra dentro de él. Se considera que el conocimiento es la sabiduría, comprensión y entendimiento complementado con la conducta.
Esta ideología entiende al hombre como un ser con capacidades que debe desarrollar, por lo que en este caso el profesortiene la labor de asegurarse de que el estudiante trabaje adecuadamente mediante el conjunto de experiencias diseñadas para lograr los objetivos y evaluarlos.
En tercer lugar, nos encontramos con la ideología centrada en el niño, donde se asume que el conocimiento posibilita su crecimiento y aprendizaje, que además constituyen los elementos centrales de un curriculum. Dentro de esta ideología, sibien el conocimiento deviene del aprendizaje por lo que se considera más importante el crecimiento personal o el aprendizaje, de todos modos tiene importancia relevante puesto que se concibe como una creación personal para el niño y que adquiere significado sólo para el sujeto como experiencia personal).
Por último, la ideología de reconstrucción social es fundamentalmente de naturaleza social ydesde esa perspectiva analiza los problemas curriculares. En primer término se asume que la sociedad está enferma y debe ser tratada, puesto que ha sido incapaz de generar mecanismos para resolver sus problemas; en segundo lugar se asume la necesidad de hacer algo por mantenerla y crear una visión de sociedad mejor de la que existe; por último, se menciona que la educación constituye un medio...