PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS

PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS Liliana Salgado Vázquez

CONDUCTISMO
HUMANISTA
COGNITIVO
SOCIOCULTURAL
CONSTRUCTIVISTA
Principios
Se basa en el estudio de la conducta observable para estudiarla y predecirla. Reflejos condicionados de los fenómenos psíquicos más acabados, los cuales dan lugar al aprendizaje, la voluntad y los hábitos.

(Existencialismo, el hombre es libre y responsable )Se centra en la persona. El humano es una totalidad, tiende a la autorrealización. “No me sigas a mí, síguete a ti mismo”. Zaratustra.
Procesamiento de la información. El ser humano es un tipo de sistema que procesa información, la mente es un sistema de procesamiento de información que realiza operaciones cognitivas. I.A. Cómo se adquiere o construye el conocimiento: estímulo-respuesta-reforzamiento
Descomposición recursiva de los procesos cognitivos; describir - descomponer.
Memoria sensorial, memoria a corto y memoria a largo plazo (4s-20s-SL)

Co-construcción mediatizada culturalmente
La unidad de análisis se sitúa en el pleno de los intercambios e interacciones compartidas que ocurren entre el sujeto, los otros y los objetos. El uso de los signos como instrumentos juegan un papelcentral.
Construir no es simplemente hacer. Promover los procesos de crecimiento personal del alumno, en el marco cultural del grupo al que pertenece

Autores
Ivan Pavlov, Skinner, (condicionamiento operante)
Maslow (teoría de las necesidades humanas). Rogers: (la empatía, perspectiva globalizante: intelectual, afectiva e interpersonal)
Bruner (contacto, imágenes y símbolos), Ausbel (relaciónde conocimientos previos y nuevos, enseñanza prganizada)
Vigotsky (el desarrollo puede ser explicado en términos de interacción social y es el único que puede manipular su medio para su propio beneficio. Interiorización de lenguaje)
Coll (actualidad)
Paradigmas educativos
El conocimiento parece ser independiente del sujeto cognoscente
Existe una correspondencia entre lo conocido y lo cognoscible,el mejor conocimiento de un tema es aquel que más fielmente lo reproduce. El aprendizaje es la manifestación de una conducta.
Se centra en la autorrealización del individuo en todas sus áreas. Se centra en lo que el ser humano es y lo que desea llegar a ser.
El sujeto como productor o lector de narrativas. El ser humano como ente que adquiere y usa conocimientos.
Cómo logran las personas unacomprensión de sí mismas y de sus medios y de cómo valiéndose de sus conocimientos, actúan en relación con su medio.
La cultura preexiste del individuo y lo determina, a través de procesos de aculturación y educativos, éste se apropia de ella reconstruyéndola y reconstruyéndose y junto con los otros es capaz de transformarla. Lo que un alumno puede hacer hoy con ayuda, mañana lo podrá hacer sólo.El conocimiento es altamente dependiente del sujeto y el contexto y el contexto donde se genera
El alumno es el responsable último de su proceso de aprendizaje.
La actividad se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración
Aportes a la educación
Estructura vertical. El proceso educativo se reduce al suministro controlado de una serie de factores externos y de estímulospara producir en el educando reacciones observables. Proporcionar contenidos e información. Memorización. Trabajos de imitación.
Se da el aprendizaje cuando involucra a la persona en su totalidad y logra su desarrollo.
Aprendizaje activo, razonamiento inductivo. Reconstrucción de significados.
Zona de desarrollo próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por lacapacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Andamiaje. El aprendizaje como una actividad socio-cultural. Los saberes se distribuyen socialmente. Por medio del discurso educativo se pueden generar nuevas formas de pensamiento

La...