PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE.

TEMA 2: PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE.

La psicología es una ciencia que se dedica a estudiar el comportamiento humano. En psicología hay muchas disciplinas y cada una se encarga de estudiar cada disciplina. La psicología de la educación surge para dar respuesta a los aprendizajes escolares. A partir de aquí surgen unos paradigmas. El primero es el conductistas y el segundo es elcognitivo.
La psicología de la educación surge a partir de la pregunta de ¿qué es el aprendizaje? Surgen dos paradigmas.
1) Conductista: se preocupa por saber cómo surge la conducta.
2) Cognitivismo: se preocupa por saber cuáles son los procesos internos cuando se adquiere conocimientos. Aprendizaje del conocimiento.

El aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere nuevos conocimientos onuevos comportamientos. Tiene que ser un cambio duradero dependiendo bien de la madurez o de la práctica.
Dentro del conductismo se divide en dos corrientes.

Conductista

Conductismo Aprendizaje Social


Condicionamiento Condicionamiento
Clásico Operante

PARADIGMA CONDUCTISTA:
Su objeto de estudio es la conducta.

Condicionamiento Clásico (Pablo yWatson):
Aprendemos a asociar estímulos con respuesta. Nunca enseño nuevas conductas. Las conductas que el niño ya tiene lo asocie a un estimulo incondicionado.

E.I.  estímulo incondicionado: aquel que de forma innata provoca una respuesta en mi organismo
E.N.  Estímulo neutro: aquel que no provoca en mí ninguna respuesta.
Elementos E. C.  Estímulo incondicionado.
R.I.  Respuestaincondicionada.
R.C.  Respuesta condicionada.



(Comida) (Saliva)



(Campana) sonido que emite (saliva)
La campana
El aprendizaje se produce a partir de la asociación del estímulo condicionado con el estimulo neutro. Una vez que se ha producido el aprendizaje, el estimulo neutro pasa a ser estímulo condicionado.

Basado en Pavlov.
Asocia respuestas innatas.No aprende respuestas nuevas.
Hace referencia al principio de cognitividad: dos acontecimientos que se presentan juntos, se asocian mentalmente (pensar en uno, incrementa la posibilidad de pensar en el otro). Por ejemplo: biberón – comer.
El estímulo condición se debe percibir sin dificultad.
Presentar el EC poco antes que el EI.
Que el número de veces que sea necesario.

Loscondicionamientos negativos se producen con más rapidez.
Extinción dejar de producir en el EI. Para que se produzca el EN.

Por ejemplo:



(Recreo) (Ganas de ir al
Recreo)


(Timbre) (Sonido de la campana) (Ganas de ir al recreo)



(Pregunta) (Miedo a responder)



(Entrada profesor) (Entrada del profesor) (Miedo a responder)



(Mordisco) (Miedo/rechazo)(Perro) (Perro) (Miedo/rechazo)

Condicionamiento Operante.
Se aprenderá mediante respuesta + refuerzo. Su función es aumentar la probabilidad de respuestas. El castigo solo lo utilizare para eliminar una respuesta concreta. Las conductas se emiten voluntariamente para obtener una consecuencia.
El refuerzo es un estimulo capaz de AUMENTAR la probabilidad de ocurrencia de unaconducta. Las conductas operantes son observables y medibles (motora o verbal). Las consecuencias de una conducta operante es el refuerzo.
Tipos de refuerzos:
Positivos
Negativos
Los dos tienen como misión lo mismo, aumentar la probabilidad de respuestas.

El castigo busca que desaparezca la conducta negativa.
Inconvenientes
Produce cierto espejismo.
La educación basada en el castigogenera cierto clima de tensión.
El abuso puede convertirse en un modo de captar la atención de los adultos.
Circunstancias que debe cumplir:
Buscar el más suave pero suficiente.
Dejar claro el por qué se usa.
Reforzar la conducta contraria a la castigada.
Asegurarse de que no sea un premio.

Términos a tener en cuenta:
Proceso de extinción: para eliminar conductas inadecuadas. Descubrir...