Paradigmas

Paradigmas y Teorías del Aprendizaje e Instrucción Normalmente se ha definido una ciencia (una disciplina) por su método y su objeto. Si el método y el objeto son únicos, la ciencia o disciplinatendrá unidad interna. Ahora bien, algunas disciplinas, como las psicológicas, se caracterizan por el pluralismo metodológico y diversidad de sus objetos. Esto ha favorecido la aparición de modelos oparadigmas que han tenido casi siempre una visión reduccionista de ser los verdaderos representantes de la psicología. En tal sentido, la psicología se diferencia por los distintos esquemas,orientaciones, enfoques o paradigmas que utiliza, así como por las teorías que desarrolla o los tipos de leyes que trata de establecer, o por los rasgos o dimensiones que caracterizan o definen a sus variadasteorías y metodologías. El enfoque paradigmático de inspiración kuhniana también avala la radical diversidad de la psicología. Si aceptamos el hecho de que la psicología haya alcanzado el estado de cienciaparadigmática, hemos de aceptar una sucesión de paradigmas. Pero si se considera a la psicología como ciencia multiparadigmática, la diversidad de paradigmas plantea serios problemas a todo intentode definir de manera unitaria a la psicología. Decimos todo esto, porque sería pretencioso considerar que la Psicología de la Instrucción cuenta con paradigmas propios y aún más cuando es unadisciplina, que en la actualidad, está orientándose hacia una autonomía. También es cierto que la dispersión de la Psicología de la Educación ha favorecido la implantación de numerosas tendencias,orientaciones y paradigmas procedentes de otras disciplinas y, en particular, de la psicología. Por tanto el campo paradigmático de la Psicología de la Instrucción se nutre de los paradigmas de la Psicología dela Educación y de la Psicología General, aunque se den enfoques propios que resultan paralelos a la misma. Hablamos de Paradigma siguiendo el concepto que fue introducido por T.S. Kuhn (1962) en el...