Paradigmas













Que es paradigma de la educación:
“Paradigma es un compromiso implícito, no formulado ni difundido, de una comunidad de estudiosos con determinado marco conceptual”
El primer lugar para llegar hablar de los paradigmas hay que definir que es un para. El concepto paradigma procede del griego paradigma, que significa “ejemplo” o “modelo”. En principio, se aplicaba a lagramática y a la retórica. A partir del año 1960, comenzó a utilizarse para definir un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico. El filósofo y científico estadounidense Thomas Kuhn fue el encargado de actualizar el término y darle el significado contemporáneo, al adaptarlo para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante unperíodo específico de tiempo. De esta forma, un paradigma científico establece aquello que se debe observar; el tipo de interrogantes que hay que formular para hallar las respuestas en relación al objetivo; cómo deben estructurarse dicho interrogantes; y cómo deben interpretarse los resultados de la investigación científica.
A lo largo de este siclo podemos distinguir cuatro paradigmas fundamentalesrelativos al campo de la psicología y la educación. Son el paradigma conductual, el cognitivo, el ecológico-contextual y el constructivismo. Estos tres últimos están resurgiendo en la actualidad.



















Paradigma Conductual (conductismo)
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría queviene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando.
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundadorfué J.B. Watson. De acuerdo con Watson " para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio". Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.
Ideas principales del paradigma conductual
El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenosobservables y medibles.
Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación "estímulo - respuesta".
Los procesos internos (pensamiento, motivación…), no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje.
El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento.
La asignación decalificaciones, recompensas y castigos son también aportaciones de esta teoría.
Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos.


Concepción del alumno
Es un receptor de contenidos, aprende lo que se enseña , El modelo de personas y de ciudadano es positiva y competitivo, pero a la vez pasivo acrítico y acrededor.

Concepcióndel Docente
Tiene competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades identifica conductas observables, medibles y cuantificables desarrolla una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estimulo para enseñar.
El trabajo del docente consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos...