paradigmas

ncepto general de paradigma según Thomas Kuhn
Según el son formas de trabajo y tipos particulares de interrogantes acerca de la realidad que , en cierto momento, son aceptados por los miembros de la comunidad científica, la importancia del paradigma es que provee a los investigadores un determinado recorte del tema estudiado, les brinda una serie de instrumentos de observación y se maneja con unconjunto limitado de problemas que excluye visiones contrapuestas a las del propio paradigma.
2- Como se concibe el desarrollo científico y cuál es el aporte de Thomas Kuhn.
En la década del 60 se produce una ruptura en la forma tradicional de concebir el desarrollo científico. Kuhn considera que hay grandes dificultades en la histografia clásica:
a) La imposibilidad de explicar el papel deaquellas teorías o aquellos conocimientos que han constituido experiencias “estériles”, ya que no han sido aceptadas.
b) El hecho observado por el de las presencias de teorías rivales, en lucha dentro de un mismo momento histórico. Ello lo llevo a considerar que el desarrollo de la ciencia( en tantos productos de la actividad científica) se trataba de un proceso más complejo.
Este autor postulaque no puede comprenderse un descubrimiento sino dentro del contexto histórico y de la constelación de ideas propias de la época. Para Kunh el historiador de la ciencia debe poder explicar como un científico llega a descubrir una teoría a partir de lo que son sus concepciones culturales, su posición social y las creencias propias de su época,y de su relación con otros científicos; Así como con lasteorías previas desde las cuales pudo basar su trabajo.
3. ¿Qué significa decir que transitamos épocas de ciencia normales y extraordinarias?
Ciencia normal: Es la actividad en que inevitablemente la mayoría de los científicos consumen la mayoría de su tiempo, se predica suponiendo que la comunidad científica sabe cómo es el mundo. En esta ciencia se transita de una forma lineal, es decir,donde no hay ninguna ruptura, un cuestionamiento del conocimiento científico. En esta ciencia el sujeto, se encuentra estable, llega a partir de las vivencias cotidianas a una estabilidad.
La ciencia extraordinaria por el contrario comienzan a apareces enigmas que se resisten a ser resueltos dentro del marco conceptual provisto por el paradigma dominante. Algunos pueden persistir sin poder serresueltos satisfactoriamente, hasta constituirse en verdaderas anomalías que lleven a una crisis (hay una ruptura sobre el conocimiento científico), en donde surgen teorías alternativas para explicar estas anomalías para que la investigación normal, no encuentre respuesta.


4. ¿Cómo se reflejan los paradigmas en la enseñanza de la educación física a lo largo del sistema educativo, como entiende elcurriculum, al docente y al alumno cada postura?
Los paradigmas de investigación educativa, con especial referencia a la educación física
Suele entenderse por paradigma educativo un punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica que se caracteriza por que tanto investigadores como prácticos, comparten un conjuntode creencias, valores, normas, fines, lenguajes, postulados y formas de percibir y comprender los procesos educativos.
Por lo que se refiere al campo específico de la enseñanza de la educación física se puede afirmar que ha seguido las mismas pautas de la investigación educativa y ha sido trasladada de manera aplicada a nuestra área de conocimiento en cualquiera de los paradigmas de investigaciónen que nos situemos. Es posible constatar que la investigación sobre la enseñanza de la educación física ha experimentado un profundo crecimiento en los últimos 20 años, sin embargo, a pesar de la proliferación de trabajos de investigación se puede afirmar que el momento en que nos encontramos es equivalente al periodo de adolescencia o de transición a la madures, que solo se alcanzara cuando...