Paradigmas

PARA 1960 Y 1980 EN EL AMBITO EDUCATIVO, YA SE PUEDE VISLUMBRAR DE MANERA SIGNIFICATIVA CINCO PARADIGMAS PSICOLOGICOS EN LA EDUCACION.
ESTOS PARADIGMAS HAN SIDO APLICADOS EN EL AMBITOEDUCATIVO CON MEJORES RESULTADOS, LO QUE HA OCASIONADO UN EMPUJE AL DESARROLLO DE LA PSICOPEDAGOGIA, PUES SE HAN LOGRADO TEORIAS E INSTRUMENTOS METODOLOGICOS Y TECNOLOGICOS QUE FAVORECEN AL PROCESO DEENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
EL PARADIGMA CONDUCTISTA OPERANTE SE CENTRA EN EL ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LA CONDUCTA Y DE SU DETERMINANTE EXTERNO ES DECIR DEL AMBIENTE.
SKINNER PROPONE LAAPLICACIÓN DEL ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA AL CAMPO EDUCATIVO, LABORAL, SOCIAL Y CLINICO,
EL CONDUCTISMO, ES UNO DE LOS PARADIGMAS QUE SE HA MANTENIDO DURANTE MÁS AÑOS Y DE MAYOR TRADICIÓN. Y AÚNCUANDO EL CONDUCTISMO NO ENCAJA TOTALMENTE EN LOS NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS Y HA SIDO CONSTANTEMENTE CRITICADO PORQUE PERCIBE AL APRENDIZAJE COMO ALGO MECÁNICO, DESHUMANO Y REDUCCIONISTA. SURGECOMO UNA TEORÍA PSICOLÓGICA Y POSTERIORMENTE SE ADAPTA SU USO EN LA EDUCACIÓN.
ESTA ES LA PRIMERA TEORÍA QUE VIENE A INFLUENCIAR LA FORMA COMO SE ENTIENDE EL APRENDIZAJE HUMANO. ANTES DEL SURGIMIENTODEL CONDUCTISMO EL APRENDIZAJE ERA CONCEBIDO COMO UN PROCESO INTERNO Y ERA INVESTIGADO A TRAVÉS DE UN MÉTODO LLAMADO "INTROSPECCIÓN" EN EL QUE SE LE PEDÍA A LAS PERSONAS QUE DESCRIBIERAN QUÉ ERA LO QUEESTABAN PENSANDO.
A PARTIR DE ESTO SURGE EL CONDUCTISMO, COMO UN RECHAZO AL MÉTODO DE "INTROSPECCIÓN" Y CON UNA PROPUESTA DE UN ENFOQUE EXTERNO, EN LA QUE LAS MEDICIONES SE REALIZAN A TRAVÉS DEFENÓMENOS OBSERVABLES.
SUS INICIOS SE REMONTAN A LAS PRIMERAS DÉCADAS DEL SIGLO XX, SU FUNDADOR FUÉ J.B. WATSON. DE ACUERDO CON WATSON “PARA QUE LA PSICOLOGÍA LOGRARA UN ESTATUS VERDADERAMENTE CIENTÍFICO,TENÍA QUE OLVIDARSE DEL ESTUDIO DE LA CONCIENCIA Y LOS PROCESOS MENTALES (PROCESOS INOBSERVABLES) Y, EN CONSECUENCIA, NOMBRAR A LA CONDUCTA (LOS PROCESOS OBSERVABLES) SU OBJETO DE ESTUDIO”.
DESDE...