Paradigmas

PARADIGMAS Y MODELOS EDUCATIVOS

El presente ensayo tiene la finalidad de dar a conocer las tendencias educativas contemporáneas como el modelo pedagógico tradicional y la escuela nueva o activa. El cual hace como referencia establecer el alcance de las tendencias educativas contemporáneas, se encuentra una organización para la comprensión de las tendencias propias del siglo XX; con laevaluación de las ideas pedagógicas como modelos centrados en contenidos, técnicas, persona, relaciones sociopolíticas, relaciones y anti-institucional y como paradigma, se encuentra en el racional, tecnológico, Humanista y Utópico.

Explicando la verdadera esencia de los modelos y paradigmas educativos contemporáneos, estableciendo con precisión las relaciones entre el modelo educativo, pedagógico ydidáctico; con el apoyo de ejemplos reales, la importancia de los modelos y paradigmas para el desarrollo interno de la educación. Relacionando adecuadamente las teorías educativas con las problemáticas del ámbito educativo que les dieron origen, identificando con precisión las teorías que subyacen a los diferentes modelos educativos y pedagógicos y a los diferentes paradigmas educativos.Emitiendo juicios valorativos sustentados sobre la utilidad profesional y social que le ha brindado la clarificación en torno los modelos y tendencias educativas, argumentando y apoyado a otras fuentes de consulta la postura, atendiendo a los elementos estructurales internos de una adecuada argumentación. Se demostrará seguridad y consistencia en donde se darán a conocer los vínculos explícitos entre losdiferentes argumentos.

DIEZ PARADIGMAS EDUCATIVOS

Batalaan, 1983: Banks y Lynch, 1986; conceptualizan diez paradigmas educativos:
1. Adicción étnica. Su objetivo ubicar el curriculum compuesto mediante la inclusión de unidades, lecciones y tradiciones de diferentes culturas.
2. Desarrollo del autoconcepto. Supone la introducción en el curriculum de unidades y temas de contribuciones delos diferentes grupos.
3. Derivación cultural. No les ha sido factible la adquisición de las habilidades cognitivas y características generales necesarias para el éxito en la escuela.
4. Educación compensatoria de tipo conductual e intensivo. Defiende la utilización de la lengua materna y la aplicación de programas específicos para el aprendizaje de la segunda lengua.
5. Racismo. Reducir elracismo personal e institucional dentro de la escuela y en la sociedad y en su conjunto. Incluyen recursos específicos para profesores, elaboración de materiales curriculares no racistas, modificación de centro.
6. Radical. Aumentar el nivel de concienciación de profesores y estudiantes respecto a las exigencias del sistema capitalista y las sociedades estratificadas en clases, con el fin de exigirreformas radicales en el sistema social y económico.
7. Genético. Crear una meritocracia basada en la habilidad intelectual mediante test de aptitud.
8. Pluralismo cultural. Promover el mantenimiento de los grupos y la educación como la forma de evitar la alineación cultural.
9. Diferenciación cultural. Que la escuela respetara dichas culturas introduciendo programas que reflejen los estilos deaprendizaje de los diferentes grupos.
10. Asimilacionismo. Liberar a los estudiantes de sus características étnicas para permitirles adquirir los valores y conductas de la cultura dominante.

Frente al fenómeno multicultural, se propone un paradigma holístico que conceptualiza la escuela como un todo interrelacionado. Este medio refleja la igualdad social, cultural y étnica, es preciso paralograr que los alumnos de los diferentes grupos vivan el medio de forma similar (Banks y Lynch, 1986:2)
La escuela debe ser un medio cultural donde la aculturación tenga lugar enriquecido por el proceso y la ejecución académica de los alumnos de diversas culturas; el paradigma holístico supone la necesidad de que los procesos aculturación y acomodación se den simultáneamente en el medio escolar....