Paradigmas

Aunque la terminología sobre los diferentes paradigmas de investigación educativa es muy variada, entiendo que es el marco referencial en que ahora nos movemos procede mantener ladenominación paradigmas racionalista y naturalista, evitando plantear el problema en términos de cuantitativo y cualitativo, por considerar que aquella conceptualización responde maspropiamente a la clarificación del tema, en tanto que la antinomia cuantitativo vs cualitativo tiene connotaciones mas referidas al método que al paradigma (los que ha supuesto no pocaconfusión).
La distinción entre los paradigmas racionalista y naturalista conecta con los clásicos enfrentamientos filosóficos entre las escuelas de realismo e idealismo y sus subsiguientesreformulaciones, todas ellas siempre intentando dar respuestas coherentes a una misma cuestión: los caminos a seguir en la construcción del conocimiento. Por su parte, el realismo y elpositivismo lógico asumen que los científicos pueden obtener un conocimiento objetivo del estudio del mundo natural y social; la ciencia natural y social utilizan una metodología básicasimilar, no en virtud de un mismo objetivo de referencia, sino por emplear la misma lógica y similares procedimientos de investigación. Se considera desde esta perspectiva que el métodocientífico es único y el mismo en todos los campos del saber, residiendo en el método la unidad de todas las ciencias. No serian los hechos por si mismos los que hacen la ciencia, sino elmétodo con el que se les trata.
Las diferencias entre los datos de las ciencias sociales y los de las ciencias físicas son más aparentes que reales: (No conocemos los datos físicosmas directa u objetivamente que los datos sociales, excepto en la medida en que hemos desarrollado instrumentos y símbolos mas adecuados para registrar los primeros) (Lundberg, 1968, 20)