paradigmas

UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO
DE MÉXICO




ALUMNA: Cervantes Gabriel María Del Pilar

4° CUATRIMESTRE DE LIC. EN PSICOPEDAGOGÍA

PROFESOR: Lic. Roberto González Amaro

FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVAS CURRICULARES

15 Marzo 2014

Observaciones:





Tarea 3
Paradigma cognitivo, conductual y sociocultural.

Introducción

Para poder hablar sobre paradigmas cognitivo,conductual y sociocultural, debemos conocer la definición de un paradigma y este se refiere a supuestos compartidos que permiten a una comunidad científica asumir lo que es un problema científico, como investigar ese problema; desde una serie de reglas o parámetros comunes, y cuales pudieran ser sus soluciones.
Ahora bien veamos como surgen los paradigmas:
Piaget Vigotsky
Vigotsky AusubelWatson Skinner Rogers





Paradigma
Paradigma Sociocultural
Conductista Paradigma
Cognitivo Paradigma Constructivismo
Humanista
Este paradigma cognitivo se inicia afinales de los 50s en Estados Unidos, exactamente en el año 1956, se aboca a una o más de las categorías o dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.) Estos trabajos devinieron de tres campos, que se consideran los antecedentes inmediatos de este paradigma: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores.
El enfoqueconductista tuvo sus orígenes en las primeras décadas del presente siglo. Fue J. B. Watson su fundador, quien expuso su programa y concepción a partir de un texto seminal escrito por él mismo en 1913, La psicología desde el punto de vista de un conductista. El autor de formación funcionalista (Escuela de Chicago) supo entender los tiempos de aquellos años al proponer un nuevo planteamientoteórico-metodológico, cuyas principales influencias, en boga por aquel tiempo, fueron una concepción fixista del darwinismo, el empirismo inglés, la filosofía pragmatista y la concepción positivista de la ciencia.
El paradigma sociocultural o socio histórico como también se le conoce, tiene sus antecedentes en los trabajos de L.S. Vigotsky, pensador que nació en la Antigua Unión de Repúblicas SocialistasSoviética (URSS) en el siglo XIX, con una amplia formación en el campo de la filosofía, la lingüística, la literatura y las artes.
Es, en comparación con los anteriores revisados, el de menos tradición en el campo educativo (al menos en occidente), lo cual hace difícil el análisis de su planteamiento psicoeducativo. Las proyecciones del paradigma, al contexto educativo, están en plenodesarrollo y quizá es muy temprano para determinar sus reales alcances. No obstante pueden hacerse algunos breves señalamientos en torno al mismo.




Paradigma Conductual
Paradigma Cognitivo
Paradigma Sociocultural
PROBLEMÁTICA Observable-descriptivo de la conducta observable. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Empirismo (ambientalismo, asociacionismo y anti constructivismo). METODOLOGÍA Métodoexperimental-inductivista. SUPUESTOS TEÓRICOS Modelos E-R (principios reforzamiento operante estímulos complejidad acumulativa).
Las conductas que más interesan son las llamadas operantes o instrumentales, las cuales no son evocadas en forma automática. Por los estímulos antecedentes sino que tienen la facultad de ocurrir en forma deliberada.
Un maestro eficaz debe ser capaz de manejar hábilmente, losrecursos tecnológico-conductuales de este enfoque (principios, procedimientos, programas conductuales) para lograr con éxito niveles de eficiencia en su enseñanza y sobre todo en el aprendizaje de sus alumnos.
Su interés está en el estudio de la representación mental. Describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, determinar el papel que juegan dichas representaciones en...