paradigmas

Los chicos de clase humilde son
incorporados al trabajo y a la mendicidad mucho antes de cumplir los
catorce años de edad.
El edificio escolar presentaba serias deficiencias que incluso ponían enriesgo
la integridad física de los alumnos.
La escuela no tenía disyuntor ni llave
térmica, la luz no cortaba.
abía un tablero que aún se guarda como una reliquia.
Se inundaban las aulas.Salía agua por las paredes porque habían levantado
una y un caño estaba tapado precariamente con papel de golosinas. En
2000 la escuela no tenía rejas ni puerta de acceso y había en la entrada un
cañotransversal; los chicos se subían al caño para esperar el ingreso.
Se trabajaba en condiciones indignas, había falta de mobiliario. En el
comedor había cuatro turnos que no servían, porque los chicostenían que
venir a comer, irse a sus casas y después volver a la escuela.


Nos planteamos los siguientes objetivos:
*Respetar la integridad del alumno, sus intereses y ritmos de aprendizajes.Indagar sobre nuestros propios saberes como docentes.
*Reflexionar juntos acerca de los marcos conceptuales que sustentan
nuestras prácticas en la escuela.
*Rever la concepción de la enseñanza dela Lengua (Teoría del lenguaje
como textualidad, Teoría del aprendizaje como construcción,
*Teoría de la escritura y de la lectura como proceso).
*Lograr verdaderos acuerdos en los circuitos decontenidos del área
para poder evaluar y reconstruir el PCI.
*Recuperar la palabra de los adolescentes.
*Favorecer la coordinación y el enriquecimiento entre los docentes
aprovechando las competenciasde cada uno.
*Mejorar las relaciones interpersonales a través de un mayor contacto
entre iguales.
*Organizar en forma conjunta los espacios, tiempos, materiales,
tutorías y recursos humanos.Construir canales de comunicación con las familias para asegurar
su integración a la escuela.
Promover y elaborar redes con el centro de salud barrial (asistente
social) para incluir niños y...