Paradigmas
Páginas: 2 (326 palabras)
Publicado: 6 de octubre de 2012
PARADIGMAS
NTRODUCCION
Los autores e esta lectura Wilfred Carr y Stephen Kemmis recuperan las aportaciones más relevantes de la psicología educacional, de la sociología de la educación, de laepistemología, de la investigación educativa, etc. Para plantear una propuesta alternativa que permita reconceptualizar la práctica educativa.
En si la lectura trata cuatro puntos clave:Proporcionar una panorámica sobre algunos enfoques predominantes en materia de teoría de investigación educativa y su realización con la práctica,
Examinar esos enfoques remarcando sus pros y contrasSeñalar las diferentes imágenes de la profesión de enseñante que sugieran esos enfoques
Desarrollar una postura filosófica
En la lectura se habla de la obra de
Carr y kemmis con el fin dedar ideas fundamentales de los paradigmas positivista, interpretativo y crítico dialectico, señalando los enfoques metodológicos que se desprenden de dichos paradigmas.
EL ENFOQUE POSITIVISTADEL PROBLEMA DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA.
El positivismo no es una doctrina elaborada sistemáticamente. Es más bien, tal como proponía Carnap, el nombre que suele asociar a la postura filosóficageneral que se evidencio como la corriente intelectual más poderosa en el pensamiento occidental de la segunda mitad del siglo XIX.
Al elegir la palabra positivo Comte intentaba subrayar su oposicióna cualquier pretensión metafísica o teológica en cuanto a que ningún tipo de experiencia aprehendida por vía no sensorial pudiera servir de base a un conocimiento valido. Fue este deseo de deliberaral pensamiento de las certezas dogmáticas, asociado a una fe optimista en el poder del conocimiento positivo para resolver los grandes problemas prácticos, lo que confirió al positivismo su inicialatractivo.
El termino positivismo ha adquirido un sentido denigrante, y ha tenido un uso tan amplio y vago como arma para ataques críticos que podemos considerarlo ya desprovisto de todo significado...
NTRODUCCION
Los autores e esta lectura Wilfred Carr y Stephen Kemmis recuperan las aportaciones más relevantes de la psicología educacional, de la sociología de la educación, de laepistemología, de la investigación educativa, etc. Para plantear una propuesta alternativa que permita reconceptualizar la práctica educativa.
En si la lectura trata cuatro puntos clave:Proporcionar una panorámica sobre algunos enfoques predominantes en materia de teoría de investigación educativa y su realización con la práctica,
Examinar esos enfoques remarcando sus pros y contrasSeñalar las diferentes imágenes de la profesión de enseñante que sugieran esos enfoques
Desarrollar una postura filosófica
En la lectura se habla de la obra de
Carr y kemmis con el fin dedar ideas fundamentales de los paradigmas positivista, interpretativo y crítico dialectico, señalando los enfoques metodológicos que se desprenden de dichos paradigmas.
EL ENFOQUE POSITIVISTADEL PROBLEMA DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA.
El positivismo no es una doctrina elaborada sistemáticamente. Es más bien, tal como proponía Carnap, el nombre que suele asociar a la postura filosóficageneral que se evidencio como la corriente intelectual más poderosa en el pensamiento occidental de la segunda mitad del siglo XIX.
Al elegir la palabra positivo Comte intentaba subrayar su oposicióna cualquier pretensión metafísica o teológica en cuanto a que ningún tipo de experiencia aprehendida por vía no sensorial pudiera servir de base a un conocimiento valido. Fue este deseo de deliberaral pensamiento de las certezas dogmáticas, asociado a una fe optimista en el poder del conocimiento positivo para resolver los grandes problemas prácticos, lo que confirió al positivismo su inicialatractivo.
El termino positivismo ha adquirido un sentido denigrante, y ha tenido un uso tan amplio y vago como arma para ataques críticos que podemos considerarlo ya desprovisto de todo significado...
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