Paradigmas

PARADIGMA CONDUCTISTA
REFERENTES
Primera década del siglo XX
Su fundador Watson
PROBLEMÁTICA
Estudio descriptivo de la conducta observada.
la conducta de los organismos se debe definirlas en términos : observables – medibles – cuantificables
Estudio descriptivo de la conducta humana, modelo E-R y sus determinantes ambientales
Método : la observación bajo control experimental
FUNDAMENTOSEPISTEMOLOGICOS
Se inserta en la tradición filosófica del empirismo : el sujeto cognoscente del empirismo es una “ tabula rasa”. El conocimiento es una copia de la realidad y se acumula mediante mecanismo asosiativos.
De la corriente empirista hereda 3 características :
El ambientalismo: se considera que es el medio ambiente el que en principio determina la forma de como se comportan los organismos.Sujeto pasivo receptor de las influencias externas.
El asociacionismo:
El anticonstructivismo: los conocimientos del sujeto son solo la suma de relaciones o asociaciones entre estimulo y respuesta.
ENSEÑANZA
Proporcionar contenidos, es decir, depositar información en el alumno para que lo adquiera
Se orienta a la preproducción y memorización. no valoriza los aspectos de elaboración y producción.Tratar al sujeto como un objeto ,privándolo de la intencionalidad de pro positividad, de auto-elaboración
APRENDIZAJE
Descriptiva
Cualquier conducta puede ser aprendida.
El condicionamiento es la base de todo aprendizaje y se rige por las leyes de asociacionismo
Ley de contigüidad
Ley de frecuencia
Ley de recencia
ALUMNO
Actividad del sujeto restringida
Se concibe al alumnos como un sujeto cuyodesempeño y aprendizaje escolar es arreglado o rearreglado desde el exterior.
La participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas y rígidas del programa conductual elaborado
MAESTRO
Presenta modelos conductuales, verbales y simbólicos a los alumnos
Presenta un contexto estimulante
Desarrolla reforzamiento y control de estimulos.
TECNICAS DE ENSEÑANZAEnseñanza programada  controlar las conductas en el aula
EVALUACION
Se evalúa al alumno durante el avance y al final
Cuando el alumno va progresando en el programa una condición importante es que lo haga sin cometer errores.
El alumno es evaluado para corroborar sus conocimientos previos, su progreso y su dominio final de los conocimiento.
Los instrumentos de evaluación se conciben y elaboran en basea los objetivos prefijados tomando en cuenta la conducta observable, los criterios y las condiciones de ocurrencia de la misma.
Lo que interesa es saber que ha conseguido el alumno al final de un ejercicio.
SUPUESTOS TEORICOS
Los conductistas emplean el modelo E- R para dar cuenta de las conductas.
Toda conducta puede ser analizada atraves de los estimulo respuesta.
Finalidad : describir queestimulo provocan una respuesta determinada, para poder predecir, controlar y regular la conducta humana  establecer “ leyes generales”
Emplean el modelo E-R, como esquema , condicionamiento operante, las relaciones que interesan son las que ocurren entre las respuestas operantes y los estímulos consecuentes que estas producen

- Principio de razonamiento: la conducta incrementa su frecuencia si estainfluida por las consecuencias positivas que produce. Los reforzadores pueden ser positivo o negativos, ambos tiene la facultad de incrementar la ocurrencia de las conductas que lo anteceden

- Principio de control de estímulos: controlan la conducta

- Principio de programa de reforzamiento: patrón de arreglo determinado en el cual se proporcionan los estímulos reforzadores a las conductas delos organismos

- Principio de complejidad acumulativa: producto del encadenamiento de respuestas
PARADIGMA HUMANISTA
REFERENTE
Maslow (propulsor del modelo) a quien le siguieron Allport,Moustakas,May,Carl Rogers
Antecedentes remotos : Aristoteles , Santo Tomas de Aquino , Rosseau , Sartre , Surge en la década del ¨50, como la tercera fuerza entre el conductismo y el psicoanálisis
PROBLEMÁTICA...