Paradigmas
Páginas: 7 (1731 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2015
Formato 1
Elabora una matriz que contendrá la revisión de cuando menos 3 paradigmas psico-educativos contemporáneos. La matriz deberá definir el concepto de aprendizaje y de enseñanza, así como el tipo de estrategias docentes. Valor 35 puntos.
Instrucciones:
Haz una revisión de autores reconocidos en el ámbito de la educación, y a partir de ello identifica la definición de aprendizajeseñalando las aportaciones a la práctica educativa (formas de instrumentación del proceso de enseñanza-aprendizaje). Menciona lo que se solicita en cada columna.
INTRODUCCIÓN:
El cambio en la humanidad en las últimas décadas ha sido de manera acelerada, es por ello que la educación siendo una de las actividades del quehacer humano debe evolucionar con ellos, de acuerdo a las condiciones de lahumanidad y a aquellos pensadores y los luchadores incansables que no conformes, buscan el renovar el hacer educativo que permita una mejor forma de aprender y de enseñar.
La historia es la recapitulación de las cosas que ha realizado la humanidad y de ella aprendemos a corregir los errores y a enaltecer los aciertos, por esta razón es importante en la educación retomar los aciertos de cada una de lasformas que han existido sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas formas son los paradigmas según Thomas Kuhn () “conjunto de supuestos teóricos generales, las leyes y las técnicas para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica”.
Como se mencionó anteriormente, a lo largo de las diferentes épocas, han surgido distintos paradigmas psicopedagógicos, quepretender dar respuesta a las necesidades sociales y educativas del momento, a través de diferentes enfoques que influyen sobre el
fenómeno educativo.
Paradigma:
Definición de aprendizaje
Definición de enseñanza
Mencionar las estrategias instruccionales que propone el autor
Mencionar cuáles son los criterios de evaluación que propone el autor(es) para evaluar el aprendizaje1.SOCIOCULTURAL
La conciencia en todas sus dimensiones.
Vigotsky, Luria, Leontiev, Galperin y Elkonin.
Proceso dialéctico contextual de desarrollo de la conciencia, mediado por la actividad que el sujeto realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales provocando transformaciones en los objetos y en el mismo sujeto.
Reorganización del avance de las funciones psicológicas mediante la zonade desarrollo próximo. Creación de sistemas de apoyo (andamiaje)
Proceso que va de la exregulación a la autorregulación.
Parte de un contexto de apoyo (andamiaje) y la propuesta de las tareas a realizar.
Enseñanza recíproca y aprendizaje colaborativo.
Enseñanza proléptica. (contextos naturales de aprendizaje y aculturación.
Evaluación dinámica
Diagnostica el potencial de aprendizaje.
Mide laamplitud de la Zona de desarrollo próximo, las líneas de acción de las prácticas educativas.
Centrada en considerar los procesos en camino de desarrollo y/o el llamado potencial
de aprendizaje.
2. CONDUCTISTA
Conducta observable
Pavlov, Thorndike, Warson, Skinner
Esta aproximación entendió el aprendizaje como un cambio en la dimensión conductual determinado por los influjosfísico-ambientales inmediatos; en términos generales, desde esta perspectiva el sujeto que aprende se vuelve un receptáculo pasivo de estímulos controladores externos y un simple reproductor de hábitos planificados desde el exterior
Creación de estímulos para lograr el reflejo condicionado.
Ejercicios de conducta para fijar en la memoria, con base a las leyes del efecto y de la repetición.
Pruebas objetivasbasadas en objetivos propuestos.
Pruebas pedagógicas basadas en instrumentos para medir objetivamente las conductas.
Los Programas CAI/IAC. programas de instrucción asistida por computadora
3. COGNITIVO
La naturaleza humana
Bruner, Nickerson, Perkins, Smith
Representación abstracta de las relaciones entre objetos, acontecimientos, conductas y condiciones del medio. Proceso de conciencia. ...
Elabora una matriz que contendrá la revisión de cuando menos 3 paradigmas psico-educativos contemporáneos. La matriz deberá definir el concepto de aprendizaje y de enseñanza, así como el tipo de estrategias docentes. Valor 35 puntos.
Instrucciones:
Haz una revisión de autores reconocidos en el ámbito de la educación, y a partir de ello identifica la definición de aprendizajeseñalando las aportaciones a la práctica educativa (formas de instrumentación del proceso de enseñanza-aprendizaje). Menciona lo que se solicita en cada columna.
INTRODUCCIÓN:
El cambio en la humanidad en las últimas décadas ha sido de manera acelerada, es por ello que la educación siendo una de las actividades del quehacer humano debe evolucionar con ellos, de acuerdo a las condiciones de lahumanidad y a aquellos pensadores y los luchadores incansables que no conformes, buscan el renovar el hacer educativo que permita una mejor forma de aprender y de enseñar.
La historia es la recapitulación de las cosas que ha realizado la humanidad y de ella aprendemos a corregir los errores y a enaltecer los aciertos, por esta razón es importante en la educación retomar los aciertos de cada una de lasformas que han existido sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas formas son los paradigmas según Thomas Kuhn () “conjunto de supuestos teóricos generales, las leyes y las técnicas para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica”.
Como se mencionó anteriormente, a lo largo de las diferentes épocas, han surgido distintos paradigmas psicopedagógicos, quepretender dar respuesta a las necesidades sociales y educativas del momento, a través de diferentes enfoques que influyen sobre el
fenómeno educativo.
Paradigma:
Definición de aprendizaje
Definición de enseñanza
Mencionar las estrategias instruccionales que propone el autor
Mencionar cuáles son los criterios de evaluación que propone el autor(es) para evaluar el aprendizaje1.SOCIOCULTURAL
La conciencia en todas sus dimensiones.
Vigotsky, Luria, Leontiev, Galperin y Elkonin.
Proceso dialéctico contextual de desarrollo de la conciencia, mediado por la actividad que el sujeto realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales provocando transformaciones en los objetos y en el mismo sujeto.
Reorganización del avance de las funciones psicológicas mediante la zonade desarrollo próximo. Creación de sistemas de apoyo (andamiaje)
Proceso que va de la exregulación a la autorregulación.
Parte de un contexto de apoyo (andamiaje) y la propuesta de las tareas a realizar.
Enseñanza recíproca y aprendizaje colaborativo.
Enseñanza proléptica. (contextos naturales de aprendizaje y aculturación.
Evaluación dinámica
Diagnostica el potencial de aprendizaje.
Mide laamplitud de la Zona de desarrollo próximo, las líneas de acción de las prácticas educativas.
Centrada en considerar los procesos en camino de desarrollo y/o el llamado potencial
de aprendizaje.
2. CONDUCTISTA
Conducta observable
Pavlov, Thorndike, Warson, Skinner
Esta aproximación entendió el aprendizaje como un cambio en la dimensión conductual determinado por los influjosfísico-ambientales inmediatos; en términos generales, desde esta perspectiva el sujeto que aprende se vuelve un receptáculo pasivo de estímulos controladores externos y un simple reproductor de hábitos planificados desde el exterior
Creación de estímulos para lograr el reflejo condicionado.
Ejercicios de conducta para fijar en la memoria, con base a las leyes del efecto y de la repetición.
Pruebas objetivasbasadas en objetivos propuestos.
Pruebas pedagógicas basadas en instrumentos para medir objetivamente las conductas.
Los Programas CAI/IAC. programas de instrucción asistida por computadora
3. COGNITIVO
La naturaleza humana
Bruner, Nickerson, Perkins, Smith
Representación abstracta de las relaciones entre objetos, acontecimientos, conductas y condiciones del medio. Proceso de conciencia. ...
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