Paradigmas

Elabora una matriz que contendr la revisin de cuando menos 3 paradigmas psico-educativos contemporneos. La matriz deber definir el concepto de aprendizaje y de enseanza, as como el tipo de estrategias docentes. Valor 35 puntos. Instrucciones Haz una revisin de autores reconocidos en el mbito de la educacin, y a partir de ello identifica la definicin de aprendizaje sealando las aportaciones ala prctica educativa (formas de instrumentacin del proceso de enseanza-aprendizaje). Menciona lo que se solicita en cada columna. INTRODUCCINEl cambio en la humanidad en las ltimas dcadas ha sido de manera acelerada, es por ello que la educacin siendo una de las actividades del quehacer humano debe evolucionar con ellos, de acuerdo a las condiciones de la humanidad y a aquellos pensadores y losluchadores incansables que no conformes, buscan el renovar el hacer educativo que permita una mejor forma de aprender y de ensear. La historia es la recapitulacin de las cosas que ha realizado la humanidad y de ella aprendemos a corregir los errores y a enaltecer los aciertos, por esta razn es importante en la educacin retomar los aciertos de cada una de las formas que han existido sobre el procesode enseanza aprendizaje. Estas formas son los paradigmas segn Thomas Kuhn () conjunto de supuestos tericos generales, las leyes y las tcnicas para su aplicacin que adoptan los miembros de una determinada comunidad cientfica.Como se mencion anteriormente, a lo largo de las diferentes pocas, han surgido distintos paradigmas psicopedaggicos, que pretender dar respuesta a las necesidades sociales yeducativas del momento, a travs de diferentes enfoques que influyen sobre el fenmeno educativo. ParadigmaDefinicin de aprendizaje Definicin de enseanzaMencionar las estrategias instruccionales que propone el autorMencionar cules son los criterios de evaluacin que propone el autor(es) para evaluar el aprendizaje1.SOCIOCULTURALLa conciencia en todas sus dimensiones. Vigotsky, Luria, Leontiev,Galperin y Elkonin.Proceso dialctico contextual de desarrollo de la conciencia, mediado por la actividad que el sujeto realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales provocando transformaciones en los objetos y en el mismo sujeto. Reorganizacin del avance de las funciones psicolgicas mediante la zona de desarrollo prximo. Creacin de sistemas de apoyo (andamiaje)Proceso que va dela exregulacin a la autorregulacin. Parte de un contexto de apoyo (andamiaje) y la propuesta de las tareas a realizar.Enseanza recproca y aprendizaje colaborativo. Enseanza prolptica. (contextos naturales de aprendizaje y aculturacin. Evaluacin dinmicaDiagnostica el potencial de aprendizaje. Mide la amplitud de la Zona de desarrollo prximo, las lneas de accin de las prcticas educativas. Centradaen considerar los procesos en camino de desarrollo y/o el llamado potencial de aprendizaje. 2. CONDUCTISTA Conducta observable Pavlov, Thorndike, Warson, SkinnerEsta aproximacin entendi el aprendizaje como un cambio en la dimensin conductual determinado por los influjos fsico-ambientales inmediatos en trminos generales, desde esta perspectiva el sujeto que aprende se vuelve un receptculo pasivode estmulos controladores externos y un simple reproductor de hbitos planificados desde el exterior Creacin de estmulos para lograr el reflejo condicionado. Ejercicios de conducta para fijar en la memoria, con base a las leyes del efecto y de la repeticin. Pruebas objetivas basadas en objetivos propuestos. Pruebas pedaggicas basadas en instrumentos para medir objetivamente las conductas.LosProgramas CAI/IAC. programas de instruccin asistida por computadora 3. COGNITIVO La naturaleza humana Bruner, Nickerson, Perkins, SmithRepresentacin abstracta de las relaciones entre objetos, acontecimientos, conductas y condiciones del medio. Proceso de conciencia. Refuerzo del aprendizaje a travs de la observacin. Estimular la atencin, presentar los sucesos modeladores, estimulacin de la retencin,...