Paragimas y Funciones Dek Curriuculim

REFLEXIONES PEDAGÓGICAS

Docencia Nº 20

Paradigmas, naturaleza y funciones de la disciplina del curriculum 1
Viola Soto Guzmán2

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Este documento ha sido estructurado a partir de una serie de trabajos recientes de la autora y de un trabajo documental, de que ha sido editora, acerca de discursos curriculares de connotados especialistas nacionales en el área del curriculum.En una segunda etapa se está desarrollando una investigación hermenéutica en torno a esos documentos que abren un amplio espectro de posibilidades para penetrar los diferentes enfoques de la disciplina, desde los cuales se está generando la formación y perfeccionamiento de profesores en nuestro país. Estos estudios se irán citando en el contexto. Viola Soto, Premio Nacional de Educación, esactualmente coordinadora del Magíster en Educación con mención en Curriculum Educacional de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. El Mercurio 16 de marzo de 2003, pág. C. 7. Las ilustraciones de este artículo corresponden a pinturas (y a curvas sobre la danza de la bailarina Gret Palucca) de Vasili Kandinsky (1866-1944).

Introducción
Existe un amplio consenso en el país acerca dela centralidad de la educación, tanto para el desarrollo económico y cultural y la incorporación a la competitividad que exige el ingreso a los mercados internacionales, en el proceso de la globalización, como para la superación de las problemáticas sociales de pobreza y exclusión, que también sustentan nuestras políticas públicas de equidad y solidaridad. Al mismo tiempo, se ha abierto un fuertedebate público acerca de las acciones de cambio educacional, a cuyo desarrollo se aplica un financiamiento superior a dos billones de pesos3; y también en

relación a las disposiciones adoptadas para la evaluación de la calidad de la educación y los resultados del proceso en marcha, mediante pruebas estandarizadas que facilitan estudios comparativos de y entre los establecimientos educacionalesmunicipales, subvencionados y privados del país y con los de otros países. Se hace imprescindible incorporar al debate el examen de las distintas posiciones en controversia acerca del curriculum educacional y la evaluación, desde los paradigmas y consecuentes tipos de hombre y sociedad deseados, que sustentan diversos especialistas en curriculum actualmente en ejercicio en la formación docente yel perfeccionamiento postgradual en educación y/o en la

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Agosto 2003

PARADIGMAS, NATURALEZA Y FUNCIONES DE LA DISCIPLINA DEL CURRICULUM

capacitación de personal en las empresas. En sus discursos y propuestas de acción se puede encontrar explicación a una gama representativa de muchos de los consensos y desacuerdos existentes acerca del proceso de reforma educacional, que permitendocumentar y actualizar las discusiones y decisiones que se están adoptando, tanto a nivel de aula y escuela como en las instituciones formadoras de profesores y en la dinámica de formulación de las políticas educacionales. Además, estos aportes pueden contribuir a entender el debate público acerca de la

vocando toda suerte de cambios en la sociedad humana, y el proceso histórico experimentado pornuestro país en los últimos 40 años. En ese proceso avanzamos desde nuestra incorporación a la modernidad desde el siglo XIX, en torno a la construcción del Estado nación, garante, sustentado en la soberanía popular y el contrato social, a la modernidad transnacional, a la que nos incorporamos en un cambio súbito a un Estado privatizador, a la libertad de enseñanza y a la descentralización de laeducación hacia los municipios. Conjuntamente, con acciones de

principios básicos de sustentación de estas políticas: el principio de competitividad que respalda el mercado en intentos de orientación y regulación de la dinámica económica mundial, a la par de dar solución a las problemáticas sociales, y consiguiente debilitamiento de los estados nacionales; y el principio de solidaridad,...