Paralisis Cerebral

Parálisis cerebral. Trastornos o problemas asociados
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Parálisis cerebral. Trastornos o problemas asociados
Javier Martín Betanzos
La parálisis cerebral puede llevar asociados ciertos trastornos que
enumeramos a continuación. Los porcentajes de prevalencia de estos trastornos,
también, son muy variados. Hay que observar también que, a veces, no se han seguidolos mismos criterios para determinar las categorías y los estudios sobre esta cuestión
han sido realizados con diferente metodología; por lo que es difícil e inoportuno
presentar tasas o porcentajes de los trastornos que pueden acompañar a la persona con
parálisis cerebral. Por ejemplo, en lo que se refiere al déficit intelectual los porcentajes
van desde el 40 % hasta el 70 %.
o

Déficitauditivo. Se pueden presentar alteraciones tanto a nivel

perceptivo como a nivel de transmisión del sonido. El déficit afecta más
a las frecuencias altas y raramente se da sordera total. La causalidad de
estos trastornos en niños con parálisis cerebral puede ser debida a:
ictericia, viriasis en el sistema nervioso, meningitis o rubéola. Los
problemas pueden oscilar entre una hipoacusialeve y una sordera
neurosensorial bilateral. La incidencia de estos trastornos es de un 10 %
más que en la población general.
o

Visión. Uno de los problemas más comunes es el estrabismo, que

origina problemas de percepción: visión doble o que el niño ignore la
información que recibe por un ojo para acomodar la visión (Madrigal,
2008). Otro trastorno visual es el nistagmus que secaracteriza por tener
movimientos oculares incontrolables. También aparece, en ocasiones,
problemas para cerrar los párpados a voluntad. Otros trastornos están
relacionados con la agudeza visual o el procesamiento de la información
visual.
o

Agnosia y problemas perceptivos. Agnosia, es la incapacidad para

reconocer estímulos, se da sobre todo en los relacionados con el tacto.
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Javier MartínBetanzos

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Los trastornos perceptivos se dan con frecuencia, contingencia que afecta
al perfil cognitivo de la persona. La estructuración correcta del espacio
afecta al individuo que padece parálisis cerebral con algunas ocasiones,
presentándose problemas en la adquisición del esquema corporal. Lalateralidad, la direccionalidad y la organización especial de forma global
son deficitarias en algunos niños con parálisis cerebral. También se dan
fallos en el sistema popioceptivo.
o

Apraxias. Los movimientos coordinados con propósito definido

presentan déficit en las personas con parálisis cerebral en bastantes
casos. Esto incide de forma muy negativa en las actividades de la vida
diaria yen la vida escolar. La inadecuación de los movimientos o la
imposibilidad de llevarlos a cabo influye en los aprendizajes, no sólo en
los de carácter manipulativo, sino en todos (recuérdese los conceptos de
aprender por la acción o por descubrimiento en la interacción con el
mundo de Piaget, Bruner, Vygotski,…).
o

Comunicación. Lenguaje. El hecho de que se produzca que una

persona conparálisis cerebral tenga problemas relacionados, no sólo, con
el desarrollo del habla sino con otros aspectos del lenguaje es elevada.
De hecho, por sí sola, creemos que esta área debe ser uno de los campos
a evaluar concienzudamente para determinar las necesidades educativas
que comporta este trastornoy realizar la intervención más acertada.
Obviando la carencia absoluta de habla, que requiereuna
valoración concienzuda que permita desplegar los recursos educativos
adecuados para ajustar una buena respuesta educativa; uno de los
problemas más frecuentes es la presencia de la disartria (defectos en la
ejecución o materialización del habla y que pueden ir desde pequeñas
imprecisiones hasta hablas casi ininteligibles y que se deben a la falta de
control preciso de los órganos...