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ARTICULOS ESCOLAR EDUCATIVO


1. Pertinencia de contenidos y conceptos del texto al área o asignatura, según grado (s) escolares al que está dirigida la obra.
2. Validez, objetividad, claridad, suficiencia, actualización, organización y coherencia de los contenidos.
3. Relación de los contenidos con la realidad de los(as) estudiantes, con sus conocimientosprevios y con otras áreas del conocimiento.
4. Actualización de la bibliografía sugerida, de la remisión a páginas en Internet (en los libros digitales) y de las demás ayudas.
5. Propuesta pedagógica: claridad y coherencia.
6. Organización y dosificación de los contenidos que van a estudiarse.
7. Actividades realizables y propósitos pedagógicos alos que responden.
8. Relación con estándares básicos de calidad y desarrollo de competencias.
9. Respuesta a necesidades e intereses de las y los estudiantes.
10. Apoyo al trabajo de docentes y al aprendizaje de estudiantes.
11. Evaluación orientada a identificar los logros en el aprendizaje de los (as) estudiantes.
12. Claridad y organización con que se comunicanlas ideas e imágenes.
13. Comprensibilidad y adecuación del lenguaje.
14. Claridad, oportunidad y suficiencia de las orientaciones e instrucciones.
15. Tratamiento textual y gráfico de la diversidad cultural, étnica, de géneros, de clase social, de edad y ocupación.
16. Integración visual y pedagógica de imágenes y textos.
17. Funcionalidad estética y pedagógica del diseño de textos eimágenes.
18. Presencia de elementos que facilitan el manejo del libro (indicaciones, iconos, colores, sombreados, recuadros, esquemas, entre otros).
19. Inclusión de los nombres de autores, adaptadores y traductores de textos, o de fragmentos de textos.
20. Nitidez y legibilidad de impresión de la carátula y de las páginas interiores.
21. Encuadernación resistente al deshoje (este criterio noaplica para libros diseñados para desprender sus hojas).
22. Adecuación del papel para su utilización por parte de las/los estudiantes. letra."
















ARTICULOS DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR EDUCATIVO

El aprovechamiento escolar es un tema de carácter universal, cuya concepción se va transformando y complementando a través del paso del tiempo, lo anterior debido a que suestudio está correlacionado con la dinámica socioeconómica y cultural que día a día estructura y caracteriza el tejido social. Es decir, el estudio del rendimiento escolar tiene que estar ligado directamente a la estructura social. El Informe de seguimiento para la educación de todos 2005, publicado por la UNESCO (2005), afirma que: "la educación suele ser un fiel reflejo de la sociedad: losvalores y comportamientos que la trascienden son los del conjunto social" (p. 14).
Por lo tanto, el aprovechamiento escolar como el objeto de estudio, sobre todo en el caso de la educación básica, debería partir del supuesto de que hay diferencias significativas en cuanto a entornos se refiere, ya que este concepto no sólo atiende a una variable (la de las puntuaciones en los exámenes), sino a unconjunto de indicadores socioeconómicos y culturales que proveen una explicación sobre el contexto en el que se desenvuelven los alumnos para poder destacar en su desempeño escolar. Esto significa que se entiende al aprovechamiento escolar desde un sentido más amplio al integrarlo al enfoque de desigualdad social (Schmelkes, 1996).
En esa misma línea encontraríamos las variables directas queinfluyen en el aprovechamiento escolar: la relevancia del aprendizaje, las prácticas pedagógicas en el aula, la calidad del docente, las características de la escuela y su director, el sistema de supervisión y la deserción escolar. Estas variables conforman el concepto de "escuela efectiva" (Schmelkes, 1996), es decir, aquellas escuelas que son capaces de dotar a sus alumnos con todas las herramientas...