Parcial de Didactica del instituto 29






1) La didáctica surgió en el siglo XVII con la necesidad de una enseñanza conjunta ya que Comenio planteo y propuso un conjunto e pautas y reglas para que tanto la clase alta como la clase media y la clase baja tengan acceso a la educación.
Es una disciplina científica que estudia los procesos de ENSEÑAR y APRENDER teniendo en cuenta sus diferentes métodos de enseñanza, criterios didácticosy de evaluación; también es política, además existen diversas teorías. Nos encontramos con la didáctica tradicional cual pretende la reproducción de los contenidos transmitidos con la participación del docente como mero ejecutor, niega/ oculta la política en la disciplina, ve al alumno como receptor pasivo sin posibilitarle un pensamiento crítico y propio¸ manteniendo de esta forma tanto a laeducación como a los educadores y educandos en el campo del orden. Sin embargo, como ya dijimos que hay diversas teorías, también podemos observar la didáctica critica que parte de la lucha política_ ideológica y pretende la concientización e los alumnos y la liberación del mismo como sujeto critico, es decir pensante por sí mismo. Se puede observar la relación de la didáctica con la democratizaciónde la educación, ya que esta pretende la inclusión de todas las clases sociales (alta, media, baja) a la educación; gracias al primer concepto se podría lograr la inclusión masiva educacional, mediante métodos, etc., a cual requiere alcanzar el último concepto.
2) Tanto en la didáctica tradicional como en la didáctica critica, existen preguntas para analiza los procesos de enseñanza y aprendizaje,solo que difieren en sus posturas y en que sujeto se pretende construir. La didáctica tradicional solo se pregunta ¿cómo enseñar? Es decir que el docente se limita a transmitir conocimientos propios, pero organizados por otro/s quienes no conocen el grupo de alumnos, el contexto social y cultural de los mismos ni del propio establecimiento; se pretende una relación de enseñanza_ aprendizaje“pacifico” es decir transmisión por parte del docente y recepción por parte del alumno sin objeciones de ninguno de los actores educativos. Por el contrario, la didáctica critica antes de preguntarse cómo enseñar se hace otras preguntas como ¿para qué enseñar y por qué? ¿Qué enseñar? ¿A quienes hay que enseñar? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo y para que evaluar?; en este caso el docente tiene la libertad de que,como y para que enseñar tal o cual contenido, teniendo en cuenta que es quien conoce al alumnado, su contexto social, cultural, etc.
Las preguntas que se hace la didáctica y la didáctica en si misma brinda al docente en formación la capacidad de observar los diferentes contextos, ya sean sociales, culturales, etc. y en base a ello poder reflexionar acerca de que métodos pueda utilizar, tambiénbrinda la capacidad de futura interacción y comunicación con los alumnos. “Además que permite la autoevaluación como alumnos de docencia y próximo profesor, también aporta ideas para comprender y tener en cuenta el conocimiento psicológico y sociológico de los alumnos” (Marcel Pastic, Glazman, 117)
3) La escena que elegimos de la película “Escritores de la libertad” es en el momento donde laprofesora Gruwell les entrega a los alumnos los diarios para que ellos escriban sus experiencias, sueños, etc. Con la intención de conocerlos, para una mejor “convivencia” y estrategias de educación, también para que no sea un clima “tenso” tanto para ella como para los alumnos.
a) La institución se encuentra situada en una sociedad de clase media/baja y discriminativa, teniendo en cuenta la “lucha” delas pandillas por defender u ocupar “territorios”; fin que se proponían día a día, mediante las peleas, los asesinatos, etc.
b) el contenido y conocimiento trabajado en esta escena se orienta más a lo empírico de cada alumno y a sus vivencias, podríamos decir que luego de esta acción los alumnos se sienten más integrados entre sí mismos, lo cual da la base para que puedan seguir con otras...